七年级作文教案

01

  七年级作文教案之一 --人物描写


  〖教学目标〗
  1.了解人物外貌、神态描写的作用。
  2.学习描写人物的外貌、神态。
  3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
  〖教学重点〗
  1.了解人物外貌、神态描写的作用。
  2.学习描写人物的外貌、神态。
  〖教学难点〗
  运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
  〖教学课时〗
  二课时
  〖教学过程〗
  一、导入:
  大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
  俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
  板书课题:人物外貌、神态的描写
  二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
  1、什么是人物外貌、神态的描写?
  2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用?
  三、人物外貌、神态描写三个方面。
  导入:观察、思考:
  1.你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为?
  2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么?
  这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。
  第一方面:抓住特征
  1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
  2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 (两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的?)
  3、教师举例说明。
  客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
  点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑。
  第二方面:善用比喻
  1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。
  2、借鉴实例
  神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。
  教师点评: 通过一系列的比喻来写出他的可恶
  第三方面:侧面衬托
  1、引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不着一字,尽得风流”的至高境界呢?
  2、借鉴实例
  行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽着绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》)
  教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的?
  四、结束语:
  1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。
  2 课堂练习 展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行外貌描述,比一比谁的描述最准确。
  五、作业。
  以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神态特征。

七年级语文作文教案

02
  七年级语文作文教案

  教学内容分析
  1、使学生开始关注“文体”,培养初步的“文体感”。
  2、引导学生去“发现”,去寻求“不一样”的事物,久而久之,可使他们心灵丰富、情感充沛、思维敏捷。
  3、力求读、写、说的内容“不一样”,遣词造句与众不同,重在观念的引领。
  教学目标:
  1、帮助学生在生活中选择素材。
  2、在共性教学中,发挥学生的个性。
  3、知道“不一样”的 重要性,知道该如何“不一样”地去写作。
  教学重点:帮助学生在生活中选择素材。
  教学难点:知道“不一样”的 重要性,知道该如何“不一样”地去写作。
  课时安排:一课时
  教学过程:
  一、读、写、说互动
  同样是写黄河和长江,用不同的体裁写,给人的感受是不一样的。同学们能说说本单元所学过的课文有哪几种体裁,这样的体裁有什么样的特点?你最喜欢那一篇?每一篇所表达的感情也是不一样的,如果都是慷慨激昂的,就会显得单调。
  所以,这里得出一个道理:文章好就好在“不一样”,给人不同的情感体会,即使体裁、对象是相同的,表达的心情、感悟就要尽可能的不一样。不一样主要指事物、心情的差异。差异,是写作的宝藏。拥有这些宝藏,就有了写作的本钱;宝藏积攒多了,你就成了精神的富翁。
  发现差异,心灵丰富,多情善感是写作的根本。法国大文豪雨果说,比大地更宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的心灵。
  养成随时寻觅、思索、发现、积累的习惯,就会思想活跃、情感充沛、感觉敏锐。
  心灵的感受是一本“无字书”,仔细翻阅回味,把他的不一样写出来,可能就是一篇相当不错的文章,只要是你亲近过的,都可以写,相信你会写得“不一样”。
  二、看图片说话
  家乡的景物,一定能引起你的联想与回忆,请你说出你拥有过的感动!请你说出自己心中的故事!
  三、 看影片谈感受讲故事
  (一)多媒体展示提示
  轻轻告诉你
  1、从自己感触最深的角度谈起 ;
  2、你可以从画面、从联想、从回忆、从触动你内心的事物、从画面所带来的心灵深处的感动谈起。
  我们大家思维活跃、情感充沛、感觉敏锐!我们何不一吐为快,让自己敏捷的文思、生动的语言、精彩的演讲来博得大家的喝彩呢?
  (二) 多媒体播放 影音短片
  (三) 多媒体展示要求
  一吐为快
  这段影音短片:
  一定会把你的思绪带到幸福而欢快的童年生活之中!
  一定会唤起你对家乡、对童年伙伴、对亲人的那份独特感情!
  请你把最令自己心动的故事、最令自己感动的事讲出来。
  请你把自己激动、快乐、幸福的心情,用自己最喜欢的形式表达出来。
  老师:请大家试着大声地说出来。
  学生:洗澡的图画给我带来的第一感受 : 首先它给我的第一感受是悲伤的 。 原因很直接 --- 它曾给我带来过一定的伤感 。在我六岁的时候 , 我家便有一只毛毛狗 ,随着时间的推移与飞逝 ,我与它产生了深厚的感情。 夏天 , 我与它在河中嬉戏 ,玩耍 ; 秋天 , 我们在河边散步 ;冬天 , 我们在冰面上滑冰 , 玩的不亦乐乎 。 但有一次 , 我与它在河中洗澡 , 我把它淹进水里 , 但它好久没上来。 此时 , 我慌了 , 它就这样为了我的私欲 “ 牺牲 ” 了 ,我非常后悔 , 自此我便与它隔开了 ,再也没有接近过它 …… —— 唐作进
  老师:你想到了悲伤!
  学生: 这段影片中有鸟儿的欢叫 , 孩子的嬉戏 , 打水仗 ,游泳的人们 , 她们的嬉笑是多么的开心 …… 我家乡也有一条小河 , 虽然没有图片中那么美 , 但却是我童年时的乐园。 我也曾经和我的小伙伴们在河里游泳 ,打水仗 ,但都已经成为过去。 现在的我已经是个初中生 ,不能时常回到我那乐园 ,这幅画面让我返朴归真 ,回到了童年,我很怀念它。我多么希望 ,我能停留在那童真的年龄 ,像童年那样的无忧无虑。—— 李元秀
  老师:你有美好的回忆!
  学生: 我爱家乡的小河。记得儿时,小河水面清澈见底,小鱼成群,逍遥自在,绿树倒映,真是一幅美丽的水乡图。看到这等乡间水色怎不叫我心旷神怡。在河里取水煮饭、洗菜、洗衣服,用蚯蚓钓鱼;夏天放学回家就到河里游泳、玩耍,尽情享受了母亲河为我提供的乳汁。我依傍着小河欢快的歌声慢慢地长大。
  老师:你写的很美!写出了自己的个性。
  四、心灵感悟
  这节课你有何收获,有何感受,有何评价 ? 请你把最想说的话告诉给大家 ?
  学生:通过这节课的学习,使我知道,在学习语文时应该努力去找到课文中存在的“不一样”,只有这样才能使自己的语文成绩突飞猛进。———乔铎
  学生:这节课,我最大的收获是,要想学好语文,就要多读、多练,用心去感受作者的感情,去全面的理解文章内容。———张玉兵
  学生:我认为这节课,同学们回答的都不错,都说出了自己的独特见解,突出了本节课的主题“不一样”。 ——— 刘钰莹
  学生:通过这节课的学习,使我懂得了许多关于写作的方法,恰当的运用拟人、比喻等修辞手法,会使文章更优美。以后的语文课我们还应积极发言,说出自己的独到见解,这样才能学好语文。———唐明香
  学生:在这节课上,我懂得了上课要大胆发言,不能胆怯。———王亮中
  学生:上完这节课,我最大的收获就是:我们上课时应该积极发言,以前我不爱回答老师的提问,以后我会积极发言,即使有许多的老师听我们的课,我们也不应该失去信心,更不应该胆怯!这样,以后我们走向社会才可能有立足之地。我还希望以后天天都能上这样的课!———高若云
  五、写作提示
  1、可以改动或者自拟一个“不一样”的题目。
  2、可以写实在的景物、当时的心情,还可以写与景物有关的故事。由事物激起的有趣的、好玩的思绪、经历或者幻想,都是写作的好材料。
  3、家乡的小桥流水、荷塘蛙鸣;街道的变迁、小朋友的嬉戏、、、、、、不去想它,好像平平淡淡,仔细回忆起来却可能是精彩的动人的。
  4、 记忆中,什么样的事物或者事情留下的印象最深?它与你什么样的心情联系在一起?-----喜、怒、哀、乐,酸、甜、苦、辣、、、、、、感悟越是独特,越是与众不同,写起来就可能越生动。
  5、 如果还不能做到“不一样”,这不要紧,重要的是,你知道了从此要努力写得“不一样”。
  六、课后写作
  请以“脚步”为标题,或自拟一个含“脚步”这个词语的标题,写一篇不少于500字的记叙文,文中不得出现真实的姓名和校名。
  教学资料及资源:
  1、教材
  2、教师教学用书
  3、多媒体
  自我问答
  写作文,最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢?那就是现实生活,我们只有在仔细观察现实生活,从生活实际出发,对现实生活进行思考,才能表达出自己内心的真实想法。因此,在作文教学中,我们一定要让学生充分认识现实生活,让他们体验生活,从中培养他们的观察能力和领悟能力,让他们从中学会独立思考,写出发自内心的话语。
  写作是“源于生活而又高于生活”的,生活是写作的源泉。许多学生写作文,往往缺乏真情实感,语言贫乏,情思不见影。其原因就是学生手头缺少素材,没有“真事”,缺乏“发现”。素材在哪里?其实,素材就在我们身边,在我们丰富多彩的生活里。只要留心生活,就会发现生活中有许多值得写的素材。生活中的题材来源有:一是当天的所见所闻所感,可以真实地记录下来,为以后写作积累素材;二是关注事实新闻,国家大事等;三是自己做的事和学校组织的活动,及时记下来。只要留心,写作素材无处不在。
  因此,我们平时应该多引导学生去参与社会活动,仔细观察,认真寻找素材,那么他们的写作水平一定会有大幅度的提升。

七年级上册作文教案

03

  七年级上册作文教案:这就是我


  一、活动目标
  1.正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学之间的相互了解。
  2.用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容和方式。
  3.在介绍自我的基础上进行写作练习,要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意。
  二、活动指导与建议
  1.可以把全班同学先分成若干个活动小组,让同学们在小组中介绍自己。然后由各小组推荐几位同学在全班作自我推荐或自我介绍。“模拟面试”,可以由几位同学或老师扮演考官,并事先准备一些与招聘内容有关的问题。
  2.本单元的三项活动同样是作自我介绍,但是目的却不尽相同。活动一,目的是让新同学尽快地认识自己,了解自己,因此,介绍要尽可能地全面,说出自己的个性特点。活动二,是学生为了承担某项工作而作的自我介绍,所以要重点突出,就自己从事该项工作的优势作集中阐述。活动三,是让学生在假设的场景中作自我推荐,趣味性、目的性强,重在在双方的对话交流中展现自己的风采,文明得体地应答。
  综合性学习应该是学生的一次自主性活动,教师可以放手让学生自行选择、设计和组织,以便调动学生的积极性,增强学生的参与意识。不过,鉴于本次活动是中学阶段的第一次,教师可以多一些监督和指导。
  4.无论进行哪一项活动,每位同学在自我介绍后都应留出一点听众提问的时间。这一方面是为了增进同学之间的了解,另一方面是为了给学生创造更多的互动空间。
  5.可先布置口语交际要求,只准打腹稿或列提纲,不得写成书面文稿;在完成口语交际练习的基础上,再布置写作练习。
  6.口语交际的过程中,教师要注意排除学生的心理障碍,创造良好的说话环境;写作时,教师可指导学生注意怎样选取合适的角度来表现自己,如突出个人的某一方面特点,或多角度介绍自己等。务必强调要写出新意、写出个性。
  7.建议在两周内完成本单元学习任务。其中课内占4课时(2课时口语交际,2课时作文及讲评)。
  三、活动评价
  教师可根据口语交际和写作练习的具体本情况,给出分数。
  1.口语交际可以从两个方面进行评价:一、参与意识;二、说话的内容和方式。
  2.本次作文可以从两点评价:一、语言表达是否通顺;二、文章是否有新意,是否写出了个性。第二点可以由教师根据具体情况灵活掌握,新意既可以是对全篇文章而言,也可以是对一句话、一个词语而言。
  3.建议从第一次作文起,为每个学生建立写作档案,以便如实、全面了解学生七至九年级阶段的写作发展水平。
  四、有关资料
  1.语言是个工具。掌握工具要靠练,练才能熟,熟能生巧。练什么,怎么练呢?
  语言首先是口耳之事,因此练口、练耳是基础。语言还是文字之事,所以在口耳训练的基础上还得练眼、练手。
  过去教语言,往往忽略口、耳,只注意手、眼。这是砍掉植物的根而希望它开花的办法。充其量这叫插瓶,也许能开两朵花,然而开不多,也开不久。
  练口,要从发音练起。要从小训练发音准确、清晰。发音含糊,拖泥带水,把词句中的某些音节“吃掉”之类的现象,必须纠正。要练读,大声地读。字读得对,句读清楚,读出抑扬顿挫,读出语气神情,才算合格。要练说话,要求说话一字不苟,清楚完整。说稀里糊涂的话,说半截话,都应当纠正。“这个,这个”“那个,那个”“嗯”“啊”之类的东西,应当避免。进一步要求说话爽朗流利,有条理。所答非所问,拖沓重复,漫无边际,语无伦次等等现象,都应当纠正。
  2.说话教学:旨在培养学生在现想现说的情况下,准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。通过说话教学,能够发展学生的语言表达和接收能力,活跃思想,培养良好的人际关系。说话是运用有声语言通过口耳进行交际的语言形式,具有自然性和浓郁的生活色彩。一般讲,说话中,短句多,长句少;自然句多,严密句少;并常运用语音的音高、音长、音强、音色来表情达意。进行说话教学,必须充分注意说话本身的本质特点。说话教学的具体目标是:发音准确,口齿清晰,语调受听;说话有实在的内容和明确的观点,意思集中,前后一贯,不散漫,不离题;用词妥帖,语句完整,句式灵活,无语法错误;能在限定的时间内实现说话的要求;培养良好的说话习惯,先想再说,敏于表达,不讲粗话。说话教学可以分为独白体说话教学和会话体说话教学。独白体说话教学可以采用指导学生看图说话、复述、转述、讲故事、口头作文、演讲等教学方式;会话体说话教学的方式主要有对话、讨论、辩论等。说话教学还可以与读文教学、写作教学和课外语文活动相结合,随机进行。
  3.学生习作例文
  十六岁──两面的我
  一副沉沉的眼镜,一张文静的面孔,那就是我。从小由于妈妈严格的管理,我很听话,凡是见过面的长辈无不夸我是一个听话、懂事的孩子。在不知不觉中,我被一种模式固定住了,使我无法挣脱。每当我想随心所欲地做一些在长辈看来是越轨的事时,便觉得像有无数双眼睛注视着我,于是乎马上恢复了好孩子的面孔。
  日复一日,年复一年,我一天天成长起来。我的体内时时涌起一股股的活力,好像要冲破我的身体窜出来。渐渐的,我开始有些管不住自己。放学以后在街上骑车兜风的队伍里悄悄出现了我的身影,操场上横冲直撞的足球队中也时不时闪出了我的面孔。我不知不觉地扮演着两种角色:在学校里我很活跃,嬉笑怒骂无所顾忌,十六岁的男孩嘛,这无可非议;在家里,我很听话,办事总是小心翼翼,听话的懂事的孩子嘛,这也很正常。有时,连我自己都很惊讶,我怎么变得这么快?我简直是个天才的演员。为此,我甚至曾经打算去考电影学院,将来说不准弄成个小明星当当。
  十六岁将离我而去,我的脸上悄悄的出现了一片“青春美丽小豆包”,声音突然粗了不少。可我的两面角色却始终没变。两时、两地都没有什么人强迫我干这干那,而我却真有些身不由己。两副面孔,一个沉稳,一个活泼,我都喜欢。
  一个星期六的下午,我去妈妈的单位吃午饭,和妈妈碰上了张阿姨,“瞧这娘儿俩,多好,我说你有这么好的儿子该知足了,多稳重。现在这么沉稳的男孩子不多喽! 看我们家那个……”妈妈喜笑颜开,忙着应付,我却连大气也不敢出,按照标准的姿势站在妈妈的身后,脸上挂着一丝应有的微笑。“妈,我回学校复习去了。”我转过身,用适中的步子走出楼门,背后又传来一阵赞叹。路上碰到了几位同学,我们一起走着。我们时而高谈阔论,海吹神侃,时而被某君的妙语连珠逗得无所顾忌地哈哈大笑,我身上仿佛放下千斤重担,一片轻松。我换上另一张面孔,引来路人一双双带着些许不安和叹息的眼光:“现在的学生呀,真是……”而我们毫不顾忌这些,依旧开怀大笑,胡吹说笑。“王东!”一个带着怒意而熟悉的声音冲入耳中。“糟了,怎么碰上了?”我的心格登一下,“妈。”我边说边缓缓转过身。“准挨训。”我心里想,默默地跟在妈的后边。果不出所料,一进门,乌云密布,雷电交加。“你怎么可以这样走在大街上呢,一点规矩都没有,这么肆无忌惮,旁人怎么看你,你知道吗?……”这时,我不知从哪里来的勇气:“妈,我可以随心所欲地干点事了,我长大了!”我用异常平静的语调说道。妈妈一愣,似乎原先想好的 “训导”都噎在了喉咙里,她转过身,走回了卧室。“你是长大了,我都快忘了。唉!”这一生重重的叹息震撼了我的心。我错了?不:妈妈错了?没有。谁错了呢?我一片茫然。
  从此,我再也不演两面人了。在家,我显出文静本色,但不死板;在外,我多一份活力,但不疯狂。两个“我”,我都喜欢,但我不要刻意地装扮,我要一个真实的我展视在人们面前。也许几年后,我再看这件事会觉得可笑,可我忘不了它。我喜欢十六岁──那个两面的我。我不会忘记,那一夜,我没有睡好,第一次失眠了……
  这就是我
  一头黑亮的秀发,一双灵活的眼睛,一张甜甜的笑脸,这就是我,同学眼中的李含嫣,一个文静又大方的姑娘,一个有思想又敢于挑战的学生。
  我的兴趣十分广泛,写作啦,唱歌啦,朗读啦,书法啦……我都跟它们交上朋友,于是幸运也常常光顾我这儿。从一年一次,到后来一月一次,我已是硕果累累,不是刊登,便是获奖,什么“征文三等奖”啦,“二等奖”啦,“演讲一等奖”啦……兴趣给我带来了快乐,带来了机会,带来了财富──使我成了个敢于挑战的学生。可是,我并不以它为荣,我始终相信一句话──没有最好,只有更好。
  我忘不了那一次演讲比赛。面对着强有力的对手,三所实验小学,他们在每次比赛中都能屡屡夺魁。我不灰心,不气馁,不退缩,紧紧抓住这一次难得的机会。一次次地练习,一次次地修改,再一次次地练习,终于功夫不负有心人,我的演讲有了很大的提高,博得了我班同学的阵阵掌声,得到了老师的充分肯定。在同学和老师的鼓励中,我满怀信心地走向赛场。
  我清楚地记得,那刺眼的灯光照得我满脸通红,照得我睁不开眼睛……我紧张的心情慢慢平静了。面对着观众,我开始了演讲:“各位老师,各位同学,大家好!我是来自羊尖中心……”我越讲越投入,越讲越流畅,越讲越精彩,会场里静悄悄的。当我向大家鞠躬致谢时,台下立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我成功啦!我边走边暗暗对自己说。
  同学们,这就是我,一个面对困难从不低头的我。让我们一起携起手来,一起迎接挑战,一起走向美好的未来。

七年级下册作文教案

04
  七年级下册作文教案

  [训练目标]  写自传。
  [写作指导]
  自传,是系统地、全面地介绍自己的历史及思想演变过程的书面材料。  自传的内容,应根据每个人的不同情况确定。一般应从以下几点来写:
  (1)个人的基本情况。
  包括:姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、参加工作年月、专业技术职称、有何专长、从事的职业及担任的职务等。
  (2)自己的经历(包括在学校读书和走上社会以后的经历)。
  经历一般从读小学或七周岁时写起。每段经历都要写明起止年、月,所在地(单位),从事职业及担任职务,主要表现(包括优缺点)。每段经历前后时间要衔接,并要提供证明人。如中间有脱节,要说明原因。历史上曾参加过哪些组织,有何政治历史问题、受过何种奖励和处分,以及需要向党组织说明的其他问题,都要一一写清楚。
  (3)过去和现在的家庭主要成员及主要社会关系的情况。每个成员都应写明称谓、姓名、单位、职业、职务、政治情况、与本人的关系、受其影响的程度等。
  (4)自己思想变化的过程。这是自传的主体部分,应尽可能写得具体详细些。特别是对自己思想变化影响较大的主要经历和主要事件要着重写。
  写自传应当注意以下几个问题:
  (1)要坚持实事求是。写自己的经历时,要反映历史的真实情况,特别是对自己的评价要实事求是,既不夸大也不缩小;写自己思想演变过程时,要反映当时的真实思想,不说假话。
  (2)要忠诚老实。对家庭主要成员、主要社会关系中的问题,以及本人的有什么问题,要如实写明,不得隐瞒和伪造。
  (3)要突出重点。对自己思想演变影响较大的经历和事件要重点写,切忌事无巨细像记流水账似的写法,力争做到主次分明,简繁得当。
  (4)要总结经验教训。写自传不单单是实录自己的生活经历,面应通过对自己生活经历和思想演变过程的回顾,清理思想,明辨是非,总结经验教训,明确努力方向。
  (5)要力求筒洁明了。写自传要尽可能避免使用一些形容词和空洞的词语,要用事实说话,语言要简练,用词要朴实。
  [例  文]
  我的自画像
  我叫柯凡,祖籍浙江,于1986年出生在北京。一岁会拍球,两岁会持笔,三岁叹星空之渺小。六岁学习小提琴,但学不得法,只得半路放弃,还未谋个级别便已将小提琴做为压箱底之物。如今已拉不出几句了。幼年生活快乐,生性活泼。
  幼年结束后就读于四根柏小学。由于甚爱搞笑,不分场合地点,所以令老师深恶痛绝,被看作常扰乱课堂纪律者。一二年级常考双百,以后便常受0.5分难倒英雄汉之苦,未再有过如此殊荣。喜做数学难题,却十分马虎,所以口算常常出错,闹得老师和家长哭笑不得。爱写作文,但错字连篇,心有华丽之词笔下却难生花。
  三年级时身高不足五尺,体重却已过百因此选篮球为强身健体之物,终日奔波于球场之中,以各球星为榜样,终日睁眼做梦,为进哦NBA而努力。怎奈球技进展不大,学习却一落千丈。熟人均为我玩物丧志之徒,浪费光阴之辈。
  此情况自五年级始有改变。此时班上来一插班生,名为董楷,智力与我不相上下,对学习却废寝忘食,深得老师喜爱。见此人在班中独占螯头,我当然心有不甘。于是一心苦读,只为毕业时与其一争高下。
  就在我即将踏入人生又一段旅途之时,不幸在我的身边发生了。毕业考试后的次日,由于家中煤气爆炸我被烧成重伤。受尽火燎之苦的我在病床上忍受着,把痛苦深深地压制在心底,早治疗时咬紧牙关一声不吭,病友们笑我为痛苦死活的人。由于治疗得当,一个月后我就痊愈了。经过这次大难,我更深刻地理解到了一个人一生的命运会有诸多磨难,但是只要自己有毅力,克服困难就像过一道门槛儿那么容易。
  上中学后,我的性格没有多大改变,仍是嘻嘻哈哈,不知天高地厚。虽然教训多得数不胜数,自己却仍然长不大。这就是我,一个聪明、乐观而又多灾难的初一学生。
  [简  评]
  这篇介绍“我”的文字,读来让人忍俊不禁,有不免为小作者的心地坦诚、敢于解剖自己而受感动。写介绍自己的文章,如何看待、认识和分析自己,是十分重要的。既不能把自己说得十全十美,也不能把自己贬得一无是处。本文作者实事求是,一分为二,能够较客观地认识自己。
  全篇文章语言精练生动,读来轻松,也可见小作者的文字功底。
  以《我的自画像》为题写自传