01
  雨说

  -----为生活在中国大地上的儿童而歌

  郑愁予

  第一节

  (雨说:四月已在大地上等待久了……)

  等待久了的田圃跟牧场

  等待久了的鱼塘和小溪

  当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

  牧场枯黄失去牛羊的踪迹

  当鱼塘寒浅留滞着游鱼

  小溪渐渐喑哑歌不成调子

  第二节

  雨说,我来了,我来探访四月的大地

  我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

  第三节

  我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤

  当我临近的时候你们也许知悉了

  可别打开油伞将我抗拒

  别关起你的门窗,放下你的帘子

  别忙着披蓑衣,急着戴斗笠

  第四节

  雨说,我是到大地上来亲近你们的

  我是四月的客人带来春的洗礼

  为什么不扬起你的脸让我亲一亲

  为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

  第五节

  跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

  去看牧场就要抽发忍冬的新苗

  绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

  去听听溪水练习新编的洗衣谣

  第六节

  雨说:我来了,我来的地方很遥远

  那儿山峰耸立,白云满天

  我也曾是孩子和你们一样地爱玩

  可是,我是幸运的

  我是在白云的襁褓中笑着长大的

  第七节

  第一样事,我要教你们勇敢地笑啊

  君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊

  石狮子见了我笑出了泪啊

  小燕子见了我笑斜了翅膀啊

  第八节

  第二样事,我还要教你们勇敢地笑

  那旗子见了我笑得哗啦啦地响

  只要旗子笑,春天的声音就有了

  只要你们笑,大地的希望就有了

  第九节

  雨说,我来了,我来了就不再回去

  当你们自由地笑了,我就快乐地安息

  有一天,你们吃着苹果擦着嘴

  要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意

雨说郑愁予

02
  郑愁予,原名郑文韬,。现代诗人。被称为“浪子诗人”。祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。毕业于新竹中学。1956年参与创立现代派诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。曾在基隆港务局任职。1968年应邀参加爱荷华大学的“国际写作计划”,1970年入爱荷华大学英文系创作班进修,获艺术硕士学位。现旅居美国,任耶鲁大学东亚文学系教授。15岁发表处女作《矿工》。1955年出版第一本诗集《梦土上》。代表作有《错误》、《水手刀》。且《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”

雨说阅读答案

03
  ①我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

  我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤

  ②当我临近的时候你们也许知悉了

  可别打开油伞将我抗拒

  别关起你的门窗,放下你的帘子

  别忙着披蓑衣,急着戴斗笠

  ③雨说:我是到大地上来亲近你们的

  我是四月的客人带来春的洗礼

  为什么不扬起你的脸让我亲一亲

  为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

  ④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

  去看牧场就要抽发忍冬的新苗

  绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

  去听听溪水练习新编的洗衣谣

  1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子:

  ⑴。

  ⑵。

  2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系?

  。

  3、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

  ⑴我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  。

  ⑵我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  。

  4、请说说诗中运用拟人手法的作用。

  。

  参考答案:

  1、⑴雷电不喧嚷,风也不拥挤。

  ⑵忙着披蓑衣,急着戴斗笠。

  2、第④节诗中的富有生机的景物表现了春雨对万物的滋润。

  3、⑴写出雨的无比温柔。

  ⑵写出了雨的博大爱心。

  4、诗中巧用拟人,使全诗生动形象、亲切感人,富有浓厚的童趣。


  阅读下面课文内容,进行阅读实践

  ①我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

  我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤

  ②当我临近的时候你们也许知悉了

  可别打开油伞将我抗拒

  别关起你的门窗,放下你的帘子

  别忙着披蓑衣,急着戴斗笠

  ③雨说:我是到大地上来亲近你们的

  我是四月的客人带来春的洗礼

  为什么不扬起你的脸让我亲一亲

  为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

  ④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

  去看牧场就要抽发忍冬的新苗

  绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

  去听听溪水练习新编的洗衣谣

  1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子:

  ⑴。

  ⑵。

  2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系?

  郑愁予《雨说》阅读答案(2)。

  3、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

  ⑴我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  。

  ⑵我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  。

  4、请说说诗中运用拟人手法的作用。

  。

  参考答案:


  1、⑴雷电不喧嚷,风也不拥挤。

  ⑵忙着披蓑衣,急着戴斗笠。

  2、第④节诗中的富有生机的景物表现了春雨对万物的滋润。

  3、⑴写出雨的无比温柔。

  ⑵写出了雨的博大爱心。

  4、诗中巧用拟人,使全诗生动形象、亲切感人,富有浓厚的童趣。

   阅读下面课文内容,进行阅读实践

  ①我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  我的爱心像丝缕那样把天地织在一起

  我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准

  我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤

  ②当我临近的时候你们也许知悉了

  可别打开油伞将我抗拒

  别关起你的门窗,放下你的帘子

  别忙着披蓑衣,急着戴斗笠

  ③雨说:我是到大地上来亲近你们的

  我是四月的客人带来春的洗礼

  为什么不扬起你的脸让我亲一亲

  为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

  ④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

  去看牧场就要抽发忍冬的新苗

  绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

  去听听溪水练习新编的洗衣谣

  1、请从诗中摘录两组对应较工整的句子:

  ⑴。

  ⑵。

  2、说说选文第④节写的景色与写“雨”有什么关系?

  。

  3、说说下列诗句写出了“雨”的什么特点。

  ⑴我来了,我走得很轻,而且温声细语地

  。

  ⑵我的爱心像丝缕那样把天地织在一起


  4、请说说诗中运用拟人手法的作用。

  。

  参考答案:

  1、⑴雷电不喧嚷,风也不拥挤。

  ⑵忙着披蓑衣,急着戴斗笠。

  2、第④节诗中的富有生机的景物表现了春雨对万物的滋润。

  3、⑴写出雨的无比温柔。

  ⑵写出了雨的博大爱心。

  4、诗中巧用拟人,使全诗生动形象、亲切感人,富有浓厚的童趣。

  二、阅读下面课文内容,进行阅读实践

  ①雨说:我来了,我来的地方很遥远

  那儿山峰耸立,白云满天

  我也曾是孩子和你们一样地爱玩

  可是,我是幸运的

  我是在白云的襁褓中笑着长大的

  ②第一件事,我要教你们勇敢地笑啊

  君不见,柳条儿见了我笑弯了腰啊

  石狮子见了我笑出了泪啊

  小燕子见了我笑斜了翅膀啊

  ③第二件事,我还要教你们勇敢地笑

  那旗子见了我笑得哗啦啦地响

  只要旗子笑,春天的声音就有了

  只要你们笑,大地的希望就有了

  ④雨说,我来了,我来了就不再回去

  当你们自由地笑了,我就快乐地安息

  有一天,你们吃着苹果擦着嘴

  要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意

  1、品析下列加粗动词的表达作用:

  ⑴那儿山峰耸立,白云满天。

  ⑵我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

  ⑶柳条见了我笑弯了腰啊。

  ⑷小燕子见了我笑斜了翅膀啊。

  2、写出下列诗句的朗诵语气:

  ⑴可是,我是幸运的

  应读出的语气。

  ⑵石狮子见了我笑出了泪啊

  应读出的语气。

  ⑶只要你们笑,大地的希望就有了

  应读出的语气。

  ⑷你们嘴里的那份甜啊,就是我祝福的心意

  应读出的语气。

  3、写出显示引文②③节呈并列式结构的两个标志性词语。

  。

  4、体会引文中“笑”表达了作者怎样的愿望。

  。

  5、请品味加点动词的表达效果。

  ⑴柳条儿见了我笑弯了腰啊


  ⑵小燕子见了我笑斜了翅膀啊

  。

  6、请分析诗中反复出现“雨说,我来了……”这句话的作用?

  。

  参考答案:


  1、⑴形象地描绘了白云堆积的情状。

  ⑵形象地描绘了春雨绵密的特点。

  ⑶传神地写出了柳条在风雨中的情形。

  ⑷逼真地写出了小燕子在微风细雨中飞行的情景。

  2、⑴转折、欣尉⑵肯定、欢喜⑶强调、深沉⑷祈使、深情

  3、第一件事,第二件事。

  4、表达了作者希望孩子们永远保持一颗童心、永远快乐的美好愿望。

  5、⑴写出雨中的柳条儿的婀娜姿态。

  ⑵写出雨中的燕子的轻盈舞姿。

  6、“雨说,我来了……”这句话反复使用,使这首诗具有音乐一般的旋律之美。

雨说欣赏

04
  《雨说》是一篇雨的絮语,更是一曲春的赞歌。 首先展现在读者面前的是一幅干旱严冬的景象。 田圃在严寒和干旱中,种子被禁锢; 牧场在严寒和干旱中,枯黄了,牛羊无法放牧; 鱼塘在严寒和干旱中,水越来越浅了,鱼儿已不能自由游动; 小溪在严寒和干旱中,已听不见潺潺的流水声。 四月,按农历算,应是阳春三月了,而冬寒不去,春温不来,不见雨的踪影,真是让人久等了啊!真是“群情尽望春”啊!真是“大旱之望云霓”啊! “久旱逢甘雨”,过去曾被称为人生四大乐事之一。雨,终于来了,是甘霖普降啊!没有电闪雷鸣,亦非风狂雨横,只是如丝的细雨,微雨,脚步轻轻,细语温声,用贯通、弥漫于两间的爱心,湿润着大地,亲吻着、抚慰着每一个孩子,在干渴和寒冷中生活过来的孩子。 雨,是春的使者,带来春的信息,开启了一个新春的季节。 少不更事的孩子们啊!不要惊诧,更不要害怕。不要撑起雨伞抗拒我,不要关上门窗放下帘子谢绝我,不要忙着披蓑衣、急着戴斗笠防备我。我是到大地上来亲近你们的,我是四月的客人带来春的洗礼。让我亲一亲吧,跟我一起去看一看春天的新世界吧。 那是一个新的世界。那是一派春回大地的景象。 田圃还是原来的田圃,但,泥土将润如油膏了,种子会发芽; 牧场还是原来的牧场,但,草儿将复苏了,牛羊又可在这里牧放; 鱼塘还是原来的鱼塘,但,水暖了,水深了,鱼儿自由自在了; 小溪还是原来的小溪,但,重新欢唱了,还有村妇来洗衣裳。 春,是温热,是生命,是希望,是不可遏制的活力,是蓬勃向上的精神。 雨说,他来自遥远的地方。但是他一下子就和孩子们拉近了距离,因为他也曾是一样爱玩的孩子。不过他是幸运的,他是在白云的襁褓中笑着长大的。中国大地上的儿童,也都应该笑着长大啊!他们应该有笑着长大的权利。 一切都不同了。雨,接引着春天到来了。是可以笑,而且应该笑了,应该勇敢地笑了。是不会吗?是不愿吗?是不敢吗?雨要教你们笑。 你看,杨柳在雨中笑了,笑弯了腰;石狮子在雨中笑了,笑出了眼泪;小燕子也在雨中笑了,笑斜了翅膀。 多好的一首情景交融的抒情诗啊! 并被掌门人纪弦誉为“青年诗人中出类拔萃的一个。”但即使在他的创作风格转向西方现代诗的诗风时,润物细无声”(《春夜喜雨》)、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”(《水槛遣兴》),王维的“渭城朝雨浥轻尘(《送元二使安西》)。

  这首诗采用了拟人手法,让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语,使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下,被赋予生命的灵性,成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此,对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写,如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好,去听听溪水练习新编的洗衣谣”,“柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等,俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法,使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格,它切合儿童的心理,能打动孩子们稚嫩的童心。

  郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”,令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等等,有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法,把“雨”想像成一种善解人意的生命存在,也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转化,例如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”,贴切地变为“我祝福的心意”,而且以这样的诗句结尾,暗示了一种诗的祝福的力量。

  本诗充满了音乐性.诗中第一至四和第八小节押同一个韵,第五和七小节则换了一个韵脚,而第六小节又换了一个韵.换韵频繁,可见诗人用韵灵活,丝毫不受压韵的束缚,还充分利用韵脚的谐和使文章充满音乐感,更见活泼生动.

雨说教案

05
  教学目的

  1.学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。

  2.学习在景物描写中抒发感情的方法。

  教学重难点

  1.重点之一是注意在理解诗意的基础上,选择好语气和语调,有感

  情地朗读这一首诗。

  2.细致地观察景物,抓住特征进行描写也是教学重点之一。

  3.难点:在景物描写中抒发感情。

  教学时间 :二课时

  第一课时

  教学目的

  学会细致观察景物,抓住事物特征的描写方法。

  教学过程

  一、预习

  1.读准下列加点字的音:

  圃(pu3)锢(gu4)滞(zhi4)喑哑(yin1)(ya4)

  嚷(rang3 ) 蓑(suo1) 笠(li4) 膏(gao1)

  耸(song3) 绕(rao4)襁褓(qiang3)(bao3)呼啦啦(hua1)

  2.解释下列词语:

  (1)禁锢:束缚,强力限制。

  (2)寒浅:初春时淡淡的余寒。

  (3)留滞:停滞,不流通。

  (4)暗哑:嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

  (5)喧嚷:(好些人)大声地叫或说。

  (6)蓑衣:用草或棕制成的,披在身上的防雨用具。

  (7)润如油膏:细腻光滑的像油,像脂肪涂抹的一样。

  (8)安息:安静地休息,多指人睡或长眠。

  (9)祝福:原指祈求上帝赐福,后来指祝人平安和幸福。

  3.朗读课文。

  二、导入

  1.导语:我们学了艾青的《黎明的通知》一诗,那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的《雨说》,和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》。

  2.作家作品简介:

  郑愁予,原名郑文韬,祖籍河北,1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院,并在《现代诗》季刊发表大量诗体,成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人,用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时,郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作,形象准确,声籁华美,而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的,可在诗的感情深处,则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合,把西方技巧化入中国传统的意识中,使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员,郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承,迥然有别于西化的“现代”。

  三、正课

  1.朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》,回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。

  《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨,滋润万物的美景,抒发了诗人喜悦之情。

  2.朗读课文,想想这首诗抒发了作者怎样的情感。

  《雨说》中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气,借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。

  3.提问:副标题起什么作用?这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?

  明确:副标题:新闻报道中多行标题的一部分,又称辅题或子题。写在正题的后边,用以补充或说明正题,对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的,目的也就是以鲜明的爱憎,赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”,“情愿作野草,等着地下的火烧”的伟大精神。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者,诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们,中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”,儿童们应该去感受生活的美好,去体会长者的爱抚,在无忧无虑中幸福成长。

  4.朗读课文,找一找诗中“雨”说了什么话?这些诗集中表达了一个什么意思?

  讨论、明确:“雨”说她来了;她是温柔亲切的爱的使者;她,静悄悄地走来,孩子们不要拒绝她的来到;她,来自遥远的地方;她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了,就不再回去,当孩子们学会了自由地笑,她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大,他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。

  5.朗读的基本要求和技巧介绍。

  朗读的基本要求有三个:一是正确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字,不添字,不错字,不破句;二是态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是:首名、小标题与正文间,段与段间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调,“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。语调变化是用来表达不同感情的,常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说,表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子,要用升调;表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说,交代说明性的内容,描写的句子,含有庄重或悲哀的句子读缓慢些,紧张气氛的内容、激烈的对话,慷慨陈词,含有快活,愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。

  四、小结

  近来我们学了不少的诗,都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌,它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制,采用了比较自由的形式和接近口语的白话,更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应,逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读,在理解诗意后,更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱,朗读成诵。诗的语言有别于其他文体,大量的名诗,其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定,记忆于心,对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。

  五、作业

  1.课后练习一第l、2题。

  2.选用课时作业优化设计。

  第一课时作业优化设计

  (一)给下词注音、组词并解词。

  1.耸( )-2.矗( )-

  第二课时

  教学目的

  学习在景物描写中抒发感情的方法。

  教学过程

  一、复习

  1.有感情地朗读这一首诗。

  2.想一想这首诗用了什么修辞方法?这样写好在哪里?

  二、导入

  “诗言志”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”,这应当和诗人对中国传统人文精神,有着一种执着追求是分不开的,上节课中我们对诗人在诗中一连串中国传统人文意味和江南风情的意象融为一体有了初步了解,这节课我们将就此作进一步的理解。

  三、正课

  1.提问:这首诗布局谋篇,层次井然,请给诗分段并归纳段意。

  讨论、明确:这首诗雨的行踪,可以分四部分。

  第一部分:(第1节)雨前。写春雨来前大地萧条,也因大地萧条,雨才来探访大地。

  第二部分:(第2、3、4节)雨中。写春雨来临,大地更新,春雨的来临为大地带来了欢乐。

  第三部分:(第6、7、8节)雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大,教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。

  第四部分:(第8节)雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑,幸福成长。

  2.按朗读要求读一读诗,想一想这首诗诗人用了什么修辞手法?这样写好在哪里?

  明确:这首诗诗人运用了拟人化修辞手法,整首诗拟人。把春雨当作人来描写,赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望,用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条,用拟人化写景物,虽没有明白地说,没有雨,造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不.成调了”让人明白没有雨,没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言,拟人的方法得到实现。又如第5节的诗完全是.照应了第1节“田圃”、“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象,让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象,更加生动,更容易让人接受诗人的忠告:“只有旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”而诗最后“当你们自由地笑了,我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗?创造一切可能,让儿童们幸福地无忧无虑的成长。

  3.读一读第7、8两节,这其中的“笑”你是怎样理解的?谈谈自己的看法。

  讨论、明确:这两节诗,虽是“春雨教儿童二样事”,但内容只有一样,即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写,通过物对雨的态度,看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的,这拟人逼真,风雨中的柳树长得更潇洒;而一石狮,石狮流的不是泪,那分明是雨水呀,风雨中石狮也多了一种乐趣;雨中的飞燕,倾斜那灵巧的躯体,穿梭其中,那是一种喜庆、勇敢的身姿,可见诗人透过雨,教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战,只有这样,乐对人生,才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希就有了”是作者情感的流露,这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人,儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活,乐对人生,我们的国家,民族就有希望。这是诗人殷切的希望。

  4.想一想,这首诗与艾青(黎明的通知)在拟人化手法运用上有什么异同。

  讨论、明确:这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的《黎明的通知》类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者,而郑愁予的《雨说》,全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知,而郑诗则用“雨”直接与儿童对话,表情达意罢了。

  5.说一说,这首诗除了拟人手法外,作者还运用了什么修辞手法,增强诗歌的感染力?

  讨论、明确:除了拟人外,作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。

  比喻:如:“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

  排比:如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”

  反复:如:“雨说:我来了……”“雨说:…,”

  四、小结

  这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗(雨说),通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的,运用的恰当,无论是语言结构,还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学,要提高自己的语文素养,不妨开拓眼界,不仅要读课文,要读报刊上我们中国大陆作家的作品,眼光还要放远一些,有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品,读一读中国台湾的作家作品,读一读在美国,在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后,你便会对中国文学产生兴趣,你的语文知识也会更多、更扎实。”

  五、作业

  亚.课后练习一第3题,练习二。

  2.选用课时作业优化设计。

  第二课时作业优化设计

  阅读下面诗歌,完成课后练习题。

  我打江南走过

  那等在季节里的容颜如莲花的开落

  东风不来,三月的柳絮不飞

  你底心如小小的寂寞的城

  恰若青石的街道向唤

  爱音不响,三月的春帷不揭

  你底心是小小的窗扉紧掩

  我达达的马蹄是美丽的错误

  我不是归人,是个过客……

  郑愁予《错误》

  1.为下列字注音。

  絮( )跫( )扉( )帷( )

  2.解释下列词语。

  寂寞: 春帷: 窗扉:

  3.说说这里运用的修辞手法。(举一、二例说明)

  4.试归纳这一短诗的大意。

  第一课时作业优化设计:(一)略(二)1.song3 耸立2.chu4 矗立。

  第二课时作业优化设计:1.xu4 qiong2 fei1 wei2 2.略 3.比喻如容颜如莲花开落,心是小小的窗扉紧掩4.这短诗江南风情意象表达了诗人豪放旷达的胸怀。

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