高中手抄报

01
    高中:( high school )

    中国的官学教育在清末学制改革之前,基本上沿袭传统的中央官学和地方官学两大类。中央的国子监相当于大学性质,地方的府州县学具有中等教育性质,而城乡的社学、义学之类则是小学教育性质。

    19世纪末,辛亥革命元老中国现代教育奠基人何子渊、丘逢甲等人开风气之先,排除顽固守旧势力的干扰,成功引入西学,创办新式学校,将平民教育纳入满清朝廷的视野。清政府迫于形势压力,不得不对教育革新网开一面,于1905年末颁布新学制,废除科举制,并在全国范围内推广新式学堂,西学逐渐成为学校教育的主要形式,新学制将学校分为“小学堂”、“中学堂”、“高等学堂”和“大学堂”等几个等级,但“小学堂”和“中学堂”之间界定较模糊,直到宣统元年(1909年),地方科举考试停止以后,才得以明朗,并逐步分化为初中和高中。

    高中的教学内容与其之前的初等教育(小学)、中等教育初级阶段(初中)相比,具有更强的理论色彩。如果说小学与初中的教育的目标是授予学生在现代社会基本的生存能力,那么,高中的知识已经渗透了各个学科专业化与理论化的基础知识与研究方法。在认识论上,相对于小学与初中的经验倾向与主观感受,高中学段的学习要求学生在掌握了各科的基础理论后,运用这些系统的工具分析与解决相应领域稍具抽象性的问题。

    学生掌握了普通高中教育所要求的知识水准,毕业考试合格之后,理论上可以直接投入社会工作。同时,由于高中教育提供了许多适合深造的理论工具,便于学生继续接受高等教育,所以高中毕业后升入大学也被认为是合理的深造途径,普通高中毕业生可参加高考升入大学深造。

适合高中生的手抄报

02
    高中是我国九年义务教育结束后更高一级的教育机构,接受初中合格毕业生,一般学制为三年制,即高一、高二、高三。我国的高中教育指初中以后高中阶段的教育,包括:普通高中、职业高中、中等专业学校,中等技工学校等,属于高中教育的范畴。我国的高中教育为非义务教育,学生就读须交纳必要学费与其他费用。不过自2009年开始国家已经针对部分贫困地区进行高中免学费政策。

    目前我国普通高中的教育体系日益在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现,接着给予部分省市自主开展高中课程改革,给予有能力的出版社出版高质量的高中教材,打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面,后来选修课的出现使高中展现出新的活力。2003年,我国建国以来高中最广、最深、最大的一次改革逐渐展开,新课程不再以学期区分学习内容,而是以模块来区分,例如数学,以前第一册有集合,函数,数列等,而新课程不再是将一些知识组成大杂烩编在一册书上,例如数学新课程《数学》必修1主要为函数,必修2为几何,必修3主要讲实用性的数学知识,必修4是三角函数,而必修5将前面的必修知识进行延续与扩充,至此学生可完成高中数学必修课程内容,而新课程采取必修课程+选修课程、活动课程+学科课程、职业教育课程+学术性课程的形式在各地进行实验和推广。只是由于传统教育理念的影响和各界对高考升学率的盲目追求,导致高中教育在不少地区仍存在着单一强调知识教育或单一强调知识的准确度,忽略对学生的全面教育、人格的健全教育、思维能力和创新能力的培养等,我们的基础教育改革仍然任重而道远。

    综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式,培养既有扎实的文化基础知识,又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生,文化课采用普高教材,允许一年或两年后分流到职业中专,学生实习在寒暑假完成。学生在学校组织下可参加省普通高中或综合高中会考,成绩合格者发给普通高中或综合高中会考证书,毕业生可报考高等职业院校或普通高校,也可由毕业学校择优推荐,双向选择,自主就业。

    高中毕业生参加高考。我国通过国家审批成立的高校就有1000多所,学生们可以根据高考成绩自主择校

高中手抄报版面

03
    美国是世界上教育事业最发达的国家之一。美国的教育体系早在其建国时就初具规模,经过200多年的发展和逐步完善,形成了今天的初级教育、中等教育和高等教育三级体系。

    美国对于初级教育实行普及政策,所有的州都规定16岁以前的儿童必须入学,每个儿童都必须接受至少8年的教育。这种教育普及政策已使美国成为世界上受教育人数最多的国家之一,只有1%的美国人不能阅读及写字。

    美国设有很多两年制的技术专科学校和社区学院,提供社会需要的技能和专业知识。这些学校学费低廉,同时也是连接高中和正规四年制大学的一个桥梁。在美国,18岁的高中毕业生不需要入学考试就能升入高等院校学习,60%以上的高中毕业生能进大学继续深造。

    美国正规四年制大学有文理学院、独立专业学院和综合性大学,培养高层次的专业人才,代表着美国科技和教育的最高水平。四年制大学的师资力量非常雄厚,教师必须具有博士学位,并在教学方法和教学内容上适应专业需要。除教育外,这些院校还承担着美国政府大量高精尖的科研任务。 美国的高等院校半数以上是私立的,因为这些大学最初主要是由教会和其它宗教团体创立的。虽然今天这些学校依然同教会有着千丝万缕的联系,但却不再以宗教教育为主了。全美50个州中,几乎每个州都至少有一所由州政府或当地政府出资创办的公立大学。虽然经费来源与私立大学不同,但学制和课程并无多少差别。

    美国的高等教育实行学分制。教师在每学期给学生布置大量的阅读书目和材料,培养学生自学和学术研究能力,在此基础上争取获得每科6-18个学分。四年制的本科生要想获得学士学位,必须按规定修满120-128个学分,通过考试和撰写学位论文,合格后才能获得学位。

    美国学位体制分为五级,即准学士、学士、硕士、博士和第一专业学位。大学毕业获得学士学位后才有资格继续攻读硕士学位。获得硕士学位有两种途径,一种必须撰写学位论文,另一种不要求写论文,但对学分有更高的要求,同时还要进行口试和笔试。硕士学位学制通常为两学年,博士学位2-3年。博士研究生由专家和教授组成的指导小组负责指导,专业考试合格通过论文答辩后方可获得学位。

    美国高等院校以多种途径为大学生提供各种经济资助,如奖学金、助学金、校内长期低息贷款、短期贷款、校长长期低息贷款、联邦政府勤工俭学计划、校内外兼职工作等。

高中手抄报版面设计图大全

04
    英国

    普通高中课程设置模式:考试(非考试)科目+选修(组合选修+任意选修)

    1.简况

    第六学级是英国义务教育后的中学高级阶段的组织形式,即相当于我国的高中阶段。年龄在16岁或16岁以上完成义务教育的学生,根据自己和家长的意愿,决定是否升入第六学级继续学习。修业时间1-3年不等,其中以两年为多。

    第六学级有两种体制,一是设在文法中学、技术中学、现代中学和综合中学之中,这种体制占多数,大多数16岁以上的学生在文法中学和综合中学的第六学级里学习;一种是单独设立的第六学级学院,一般吸收来自某一地方教育当局内几所综合学校的16岁以上的学生,这类学校无论是师资力量、经费和设备条件都更优越,在课程设置上也超过了那些单独开办第六学级的学校。第六学级对16岁学生所提出的入学条件不尽相同,一般说来,文法中学的第六学级和单设的第六学级学院比综合中学的第六学级要求高一些。而综合中学的第六学级对学生入学的要求相对较低,但也不是完全没有要求。

    2.课程设置

    第六学级的课程,以二年制为例,分为考试科目和非考试科目,同时,对这些科目采取按组合选修或任意选修的形式给学生一定的自主选择权限。

    考试科目主要为“高级水平普通教育证书”课程和“高级补充水平普通教育证书”课程,据对185所中学的统计,第六学级为学生提供的“高级水平普通教育证书”课程总数达49门。

    由于条件不同,究竟开设哪些课程,各校并不一致。综合地看,第六学级为学生提供的“高级水平普通教育证书”课程可分为七类:语言类,数学类,自然科学类,人文和社会科学类,艺术类,经济与技术类,企业管理类。学生对课程的学习,采取广泛的选修制,通常有下列几种规定,学生可取其中一种:

    a 选3门“高级水平普通教育证书”课程;

    b 选2门“高级水平普通教育证书”课程,再加2门“高级补充水平普通教育证书”课程;

    c 选2门“高级水平普通教育证书”课程,再加4门“高级补充水平普通教育证书”课程;

    d 选2门“高级水平普通教育证书”课程,另加1门高级秘书课程。

    选修的办法有两种:既可以在学校提供的数十门课程中按上述规定任选,也可以由学校按上述规定搭配成不同的课程组别供学生任选一组。典型的科目组合有以下几种形式:1.数学、物理、化学;2.物理、化学、生物学;3.加强的数学科和物理;4.拉丁文、法文、德文;5.英文、法文、拉丁文;6.英文、历史、地理;7.拉丁文、希腊文和古代史。

    第六学级的非考试科目除了传统的体育和宗教外,60年代以来还增设了一些新的科目,其中主要有:普通常识(General Studies)、通才教育(Liberal Studies)、生计教育(Careers Education)和各种讲座(Lecture)。

高中生手抄报

05
    德国

    完全中学高级阶段的课程模式:基础学程课程+特长学程课程

    1.简况

    德国完全中学高级阶段即11-13年级相当于我国的普通高中阶段。完成普通义务教育的16-18岁的学生可以进入高级阶段学习。高级阶段的主要目的是完成向高等教育领域的过渡,在结构上要安排得既确保所有学生共同的基础训练,又为个人的专业化提供可能性。高级阶段的教学取消了原来的班级组织,按学生的才能和成绩分组。高级阶段分必修领域和选修领域对学生进行教学,必修领域与选修领域课时之比约为2:1。在必修领域中,学生在规定的课业领域中获得或扩大知识。选修领域应使学生有可能在不受规定的课业领域束缚的情况下探索自己的兴趣和爱好,或联系必修领域建立自己的学习重点。在必修和选修两个领域内通常分为从属于一定学科的基础学程和特长学程。特长学程培养对科学预备知识深一步的理解力和传授加宽的专门知识,同时考虑到科学和艺术应用的可能性。

    2.课程设置

    德国完全中学高年级经过几次改革以后,课程发生了很大的变化,实行“学程制”。学程制安排的宗旨是通过必修和选修领域中基础学程和特长学程自由组合的可能性使社会要求和个人需要受到应有的重视。学程制规定学校开设的全部课程分为3个课业领域以及体育和宗教。3个课业领域是:

    --语言-文学-艺术课业领域(包括德语、文学、艺术、音乐和6种外语)

    --社会科学课业领域(包括历史、公共学、社会学、经济学、哲学、心理学、教育学、地理和劳动学等等),

    --数学-自然科学-技术课业领域(包括数学、信息学、物理、化学、生物和工艺学等等)。

    每个课业领域中的课程分为基础学程和特长学程,基础学程每周上课2至3课时,教学一门学科的基础内容,德语、数学、外语的基础学程至少3课时;特长学程每周5至6课时,要求学得深一点,达到一门学科的较高水平。每个学生每个学期开始根据学校开设的学程选择符合自己兴趣爱好和自己能力的学程编制个人独特的课程表,并进行学习。由于各个学生选择的学程各不相同,因此没有一种对全体学生来说是统一的教学计划,无法组成固定的班级。这种学程制从课时上讲,通常一个学生一学期应选的课程,每周平均要保证学30课时。

    一般对第11学级的学生还不实行学程制,但他们从第11学级开始必须逐步熟悉这种学程制,因为他们最迟必须从第12学级开始正式按学程制进行学习。在第11学级中,学生通常有9门必修课,包括德语、数学、外语、1门社会科学学科、2门自然科学学科(或信息学、技术和家政)、音乐或艺术、体育和宗教。如不学宗教,可学哲学或社会科学学科。此外还有2门选修课。

    学生从第12学级起将按学程制选修2门特长学程的学科(莱茵兰-普法尔茨州规定3门特长学科),其中一门必须是德语、外语、数学和自然科学中选出的一门。学生在毕业以前必须读满4个学程的特长学科。此外还规定德语、外语、数学和自然科学中必须有2门一直读到毕业。毕业考试包括2门特长学科和2门基础学科,这4门学科必须涵盖3个课业领域,即3个课业领域中至少有1门是必须作为毕业考试科目的。在毕业考试中2门特长学科和1门基础学科作为笔试学科,另1门基础学科作为口试学科,但如果3门笔试科目在评分时有疑惑,那么也得进行口试。