音乐国培研修日志

01
  乐理作为音乐学习和发展的基础知识,包括音准、节奏、节拍、音区、音色等,这些知识是学习声乐、器乐、舞蹈及创作必须要掌握的。因此在小学音乐课堂中,必须通过各种有效的手段来帮助学生去获取并正确运用乐理知识,让学生喜欢乐理知识,积极主动参与到乐理知识的教学中,成为学习真正的主人,身心得到愉悦,活力得到开发,能力得到发展,让乐理知识学习变得充满乐趣。在课堂教学中通过多种方式激发兴趣来提高小学高段学生乐理知识教学的有效性。
  一、运用游戏的方式,调动学习乐理的积极性。音乐游戏是音乐课堂中非常重要的一部分。游戏教学把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变得极富情绪和生动形象,这既符合音乐艺术的运动特性,又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学。我们在授课时加入了很多学生感兴趣的游戏来帮助学生提高学习兴趣,提升学习效率。如管弦乐《四季歌》中的四段主题,分别用了不同力度来再现,我们在教学中加入了听辨音的强弱的游戏方式,学生用自己的肢体语言来表达听到的音的强弱,听到的音越强,身体更舒展,听到的音越弱,身体则蜷缩。学生用丰富的肢体语言表现主题的力度,准确的表现了mp、f、mf等力度,让学生在准确听辨力度的同时又玩得不亦乐乎。再比如在教唱《弹起我心爱的土琵琶》一课,第二乐段"爬上飞快的火车,像骑上奔驰的骏马…"这里的速度突然有了变化,我们运用歌词的内容来表现"慢速、稍快、原速"等力度标记,利用火车的"起动-飞驰-到站"的过程来让同学们边演唱,边用身体当"火车"、手当"车轮",进行"起动-飞驰-到站"过程的动作演示,使学生在快乐演唱的同时又深刻理解速度标记的含义。
  二、运用背口诀的方式,激发学习乐理的兴趣。口诀即用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜,使学生易于理解和记忆,帮助学生巩固知识和掌握各种运用方法。因此,我们在乐理知识的教学中,把一些知识编成易记、易背、易理解的口诀、顺口溜等进行教学。比如歌曲《拉库卡拉查》中,出现了很多反复记号||::||,虽然是已经学过的乐理知识,但学生如果稍不注意,也很容易唱错歌词。我说:"四条线分两边,中间还有四个点,如在歌中见到它,请你再来唱一遍"。学生理解这样简单易懂的口诀,就能准确地演唱歌曲要求的反复。再比如在学习切分节奏XXX时,我们先利用已学过的"四分音符走走,八分音符跑跑跑跑,十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳"这样的口诀来复习,在教学切分节奏时的口诀可以变成跑走跑,这样可以减少繁琐的反复讲解的过程,即缩短了教学时间,又提高了教学效率。
  三、运用比赛的方式,强化乐理知识的学习。  小学生喜欢比赛,它不仅会使学生的发散性思维得到训练,还会使课堂显得尤为活跃。我们把每月的最后一节课作为乐理知识竞赛课,利用一个月当中所学的乐理知识集中起来进行"知识之星"大比拼。再如每学期期末举行"音乐会小报"比赛。这样的活动增强了学生的乐理知识记忆力,学生的积极性也大大提高了,学生的学习兴趣更浓厚。

2015音乐国培研修日志

02
  在音乐课堂教学中,强调一定的教学常规和课堂纪律,是保证音乐教学有序进行,保证课堂教学有效实施的前提之一。但是,我们现在的孩子绝大多数生性好动、好玩,每个孩子都有自己的个性倾向,因此有时会在课堂中出现“捣乱”,甚至“恶作剧”等这样那样的“小插曲”。此时,作为教师的我们,态度和观念就会显得格外重要。
  课堂教学实践中,教师的态度对学生的创造力的发挥起着关键性作用。民主、平等的标志是尊重学生,这就是教师允许学生犯错误,学会给学生的行为找理由,这就是教师宽容心态的体现。宽容即理解,是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样那样的错误,但是只要不是原则性的错误,教师完全可以给予宽容谅解,用巧妙的方法化解,用鼓励的方式激励学生发现错误并加以改正。都说教师的宽容像春风化雨般润物细无声,比疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵,创造出宽松和谐的课堂氛围,促使学生更好地发挥好创造力。
  对于我们音乐教师而言,宽容地对待自己的学生,在非原则问题上以大局为重,可以得到退一步海阔天空的喜悦;宽容的对待自己的学生,意味着我们的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;宽容的对待自己的学生,就是以科学的眼光看待教育,也是教育可持续发展的体现。

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03
  今天我学习了《模仿、体验、探究----中小学生音乐活动教学研究(小学版)》这一课程。本课程是为全面实施素质教育,促进教育的公平与均衡发展,提高西部农村教师综合素质,有针对性地解决农村教师工作中存在的现实问题,有效提升教师教学技能以及教书育人的能力而设计开发的。课程采用观念引导,案例分析,操作指导,以充分体现师德的要求与师能技巧,紧紧围绕着爱心-责任-能力-智慧-技巧等主题展开。接下来学习了《如何组织中小学班级音乐会活动(小学版)》、《天籁之音----中小学音乐课音响与视频的选择(小学版)》,收获颇多。对自己教学的反思如下:教师应该积极创设良好的教学氛围,营造和谐有序的教学环境,为学生学习提供良好的条件。我们在课堂上,总是精心设计每一个环节,环环相扣,将学生引到事先设计好的“陷阱”中,想方设法让他们能随着老师手中牵着的这条线走。我们“解决”了一个又一个的问题,一堂课上好,问题也都解决得差不多了。但学生真的没有问题了吗?还是我们根本没有给学生提出问题的机会?在我们日复一日的持续中,由于我们在教学中缺乏对学生提出问题这种行为的关注与鼓励,学生终于变得不习惯提出问题,做为老师,不应去深思我们的教学行为吗?课堂教学方法是否新颖、灵活多样,是决定能否有效地实施教学?
  我牢记课程中所说的“教师本身所具备的音乐素养,在音乐课堂中对学生的影响是至关重要的 。加强我们音乐教师自身素养的修炼,这,也许是成为一名优秀的音乐教师所应努力的目标。

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