国培小学英语研修日志

01
  回顾这一段时间的学习,我感觉既忙碌又充实,收获也颇多。我学到了用心去研究英语教学,大胆去创新英语教学。我认为学习英语,首先,练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习,一变成机械,就显得呆板无味。在英语课堂,我们巧用游戏方法教学英语,一样的练习,但是可以免去干燥无味,而且小学生做游戏总不愿中间停止,总喜欢连续做下去,因此多设计游戏,小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试:
  一、充分利用实物游戏,调动学生积极性。
  Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力,这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元,课前我把所有学过的文具收到一书包中,课堂上我让一生上前逐一取出文具,放到身后问:“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中,全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下,自己出迷让别人猜。如此反复,学生学习兴趣浓厚,学习积极性高,在反复猜的活动中,学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后,教师拿出eraser pencil sharpener......等实物,一件一件给他们看,这是eraser ,这是ruler等等。再令他们全体闭眼,拿出一种物品,送到任何一学生手中,然后问:“Who has a ruler ?”由学生猜,没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子,他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答:“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说:“Does John has a ruler?”他们回答:“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语,让学生有更多的练习机会。
  二、合理利用角色游戏,增强学生主动性。
  儿童最喜欢模仿大人动作,这种模仿动作扩大出来就是表演,所以儿童也是喜欢表演的,因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中,对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角,而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中,既要有利于孩子发挥特长,又要使孩子受到角色的限制,克服某些缺点,在角色中受到教育。如教学family这一单元,我设计了一下介绍家庭成员的表演:John和Tom是同学,John到Tom家玩,Tom向John介绍自己的家人:“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说:“I am glad to meet you.”正说时,Tom的爷爷奶奶从外面回来了,Tom又介绍说:“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说:“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说:“Good morning.”John离开Tom家时,可说:“Goodbye”游戏结束,在游戏过程中,儿童通过角色扮演来满足自己的愿望,能在角色中练习英语,不发生厌倦心。
  三、有效发挥想象游戏,培养学生创造性。
  游戏可以发展想象力,培养学生创造性。如在教学描述人物特征这一单元,我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中,要求学生提问,看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题,学生根据教师的回答逐渐接近人物,直到正确,游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机,培养了他们的创造精神,使他们的思维得到了扩散。在想象活动中,学生可以发挥自我,把自己只置身于另外的情景中,不仅口语得到锻炼,创造力和想象力也得到发展四、重视改进英语词汇教学的方法首先,发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说:凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多,这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词,如happy,angry,sad等,如果老师一味“输入”式教学,学生根本记不住,反而越学越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时画了四张画:把各种神态展现在一起,给人以生动形象,风趣诙谐之感,使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。通过对比化抽象为具体,使形象更逼真,记忆更深刻。老师教得“活”,学生学起来也就兴趣盎然,大大激发了学生的积极性和主动性。英语虽只有26个字母,但这些字母经过不同的排列组合,就能创造出成千上万个单词。有些单词的差别是极其细微的,这就给我们学习单词找到了捷径。cap一词五年级上学期已学过,下学期学cup时,我发现这两个单词只相差一个字母。教学时我先画了一顶帽子,并用红笔勾勒出帽顶,让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一只杯子,用红笔勾勒出杯身,让学生看杯身像字母“u”,所以是cup。通过画画、看看、念念,学生非常感兴趣地学会了cup。这样做,不仅以旧推新,且活泼有趣、生动形象,真正做到寓教于乐、寓学于趣。

 

小学英语教师国培研修日志

02
  这次英语国培学习,使我受益匪浅.我认真学习每个专题,认真听,认真看,认真笔记,感触很多,我将将其运用到我的课堂教学中去.用它去激发我的学生学习英语的兴趣,积极性和主动性.
  一,课前准备1.了解学生学生是学习的主体,也是课堂教学的主体.我在备课时不但备课本而且还要备学生.学生存在个性差异性知识差异,作为教师,掌握学生的性格、学习英语的兴趣和英语知识水平很关键.
  2.联系实际,明确教学目标《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们英语教师制定教学目标的依据。
  3.充分利用教学资源,合理安排教学内容新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用,可补充、可删减、可扩展和可调整教学顺序和方法。教师善于利用课程资源(广播影视、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志),设计话题以激发学生的感兴趣,激发学生互动的活动,培养学生英语语言的能力。
  二、组织课堂教学可从以下几个方面入手:
  1.解决学生的错误错误是难以避免的,但尊重学生出发.学生说话时有错,可以幽默的提醒.不停的纠错会削弱学生的信心,也不能培养大声说英语的习惯。在实践中,我特意安排几位上课容易走神的同学来给其他同学纠正,前提是等其他同学讲完,这一方法起到一举两得作用。
  2.教师的课堂作用巡视教室,在教室里四处走动,观看学生的活动,指导学生的活动,给需要帮助的学生提供帮助,让他们积极参与到课堂活动在中来。不要只站在讲台处,除了在黑板上板书外,其他时间教师要到学生身边去。在学生回答问题时,更靠近他们,学生会感到更亲切,对于英语水平不好的学生看来,这是一种鼓励,当然应以鼓励的眼光看他们.
  3.学生的课堂问题鼓励学生提出问题,寻找问题,然后毫无疑问及时帮助学生解决。只有爱学习的学生才能做到提出问题,这是他们爱学习的一种表现.教师要充分肯定学生的问题,及时解决有助于树立学生的信心.这样,开发了学生的创新思维,提高了学生的英语学习能力.
  4. 作业的布置这是教师不可忽视的。作业的布置要有针对性,主要是针对本堂课的内容.
  总之,我们要不断提高个人业务水平和个人修养,本着“为了一切的学生,一切为了学生,为了学生的一切”的精神,根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新,改进教学方法,提高教学质量,激发学生的学习英语的兴趣。学生的知识水平一定得到很大的提高

 

国培小学英语研修日志大全

03
  有幸参加了这次英语国培学习,回顾这一段时间的学习,我感觉既忙碌又充实。回想我几年来的教学过程,每一年都认认真真,兢兢业业,但学生的成绩都不太理想,曾经无数次地埋怨过学生,也曾经无数次的反思自己的教学方法,苦了自己,但收效太少,农村中学的孩子见识少,学习英语的氛围不够浓厚,课堂上跟着说几句,课后就完全给忘了,没有语境让他们训练。倒是一个知识点要反复讲好几次还不能掌握。还有学生觉得记单词,写作,听力等都很困难,也是我感到头疼的事情,听了几位专家的讲座之后,给我指明了教学的方向,单词的记忆、短文的阅读、小作文的书写以及听力等方面都给了我们好方法,让学生学得轻松,记得牢固,从而提高课堂实效,提高学生英语成绩。我认为学习英语最重要就是提高学生的学习兴趣,而课堂游戏在英语教学中也起到了一定的重要作用。
  一、课堂游戏的重要性和必要性游戏在一定程度上满足了儿童爱玩的天性,传统的教学方式都是机械化地把知识传授给儿童,却忽略了儿童的接受能力。而游戏教学却能激发他们的思维。而以游戏教学的形式进行授课也较容易让学生接受。游戏一方面解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童的自我表现欲望。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,让学生在生动活泼的游戏中练习所学的知识,在愉快的氛围中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,非但不会觉得学习内容很枯燥,也乐于参加,进而也乐于学习。现在课堂教学往往都是老师说,学生做的情景,学生学习英语的兴趣正在逐步下降,本人认为如果能利用游戏教学把枯燥无味的学习内容和机械化变成了充满趣味性的各种活动,那么将能有效地达到教学目标。它既可以改变传统英语教学枯燥呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童的求知欲,很好的起到“寓教于乐”的作用,且符合现代的教学模式。
  一个良好的英语课堂教学首先得先为学生提供一个良好的语境,从而教师才可以进行有意义的教学活动。重要的是能鼓励并带动学生自主参与到教学活动中来。而英语课堂游戏教学正好为教育者提供了这样的一个学习环境。它能为课堂教学带来出其不意的良好效果。更为重要的是:教师利用丰富有趣的小游戏,不仅能快速提高不同学生对英语的学习兴趣,并能够使这种学习的兴趣长久保持下去,开启儿童的天性,扩散他们的思维。
  二、游戏在英语教学中的作用小学阶段的英语教学要求最重要的是要先考虑学生心理发展的特点,整堂课设计的游戏能否成功在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度。
  (1)游戏提高学生兴趣教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生的天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久,在很大程度上凭兴趣来学习。如刚开始上英语课时大多数学生都很感兴趣,其实这完全是一种好奇心的驱使,是一种直接的兴趣,而随着时间的推移,以及教学知识内容的增加及难度加深,就有一部分的学生兴趣逐步减弱,有的甚至消失不见。严重阻碍了英语课堂的教学计划。所以如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。新编小学英语教材中每课都编排有Let‘s play的内容,其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣,从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性,应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、 “传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等,通过游戏调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性,让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担,从而保持一种“我要学”的心理状态。尤其是竞赛性且挑战性的游戏会使学生耳目一新,通过各种不同的有趣的活动,既满足了学生好动、好奇、好胜的心理,更营造出轻松愉快的学习氛围,使整个课堂气氛活跃,师生关系和谐,更让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习到了新知识。
  三 游戏教学应注意的问题虽然游戏教学在很大程度上活跃了课堂气氛,带给了教师意想不到的惊喜。但应避免开展游戏教学的目的仅仅只是为了游戏而游戏。因此,以下几方面是值得大家注意的。
  1. 游戏的开展应有明确的目的,应与教学内容紧密联系,为教学内容而服务,不能为玩游戏而游戏。
  现在有一个现象就是:每当游戏的时候,孩子们已习惯了必须有游戏,否则就提不起学习的兴趣来。变成了游戏不是为教学而服务,而是为了游戏而游戏。长此下去,学生们最初的学习热情在慢慢的消退,而游戏的热情却在上升。这不得不引起大家的重视。
  2. 游戏的设计应符合学生的年龄特点,并照顾到大多数学生的特点。
  学生年龄越低,游戏对他们的吸引力就越大,因此,如何好好地利用学生这一特点进行教学是值得探究的问题。游戏既然是为教学服务的,那么,它就必须照顾到不同类型的学生。对那些后进生,可适当地通过游戏鼓励他们在游戏中激励他们,培养他们的参与意识和自信心。而像那些成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。努力让每一个孩子都可以融入游戏中,进而提高他们的学习能力。
  3. 游戏的形式不能单一,应多样化,并要不断更新。
  虽然小学生们爱玩爱闹,但如果不能及时的设计出更新颖的游戏,那么再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
  四 总结使用英语游戏,可以改善英语课堂教学,帮助学生轻松愉快地接受新的教学内容,而且学生由于参与进来,他们的身心发展及其心理素质可以得到更多的提高。根据新课程标准的要求,我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心,注重知识传授同时注重实践能力的培养,注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求,游戏教学显然是一个很好的选择。所以,在这一改革过程中,课堂上的游戏的应用尤为重要。我们将游戏引入到英语教学中,能充分调动学生的学习积极性,寓教于乐,让学生在一种轻松愉快的气氛中学知识。当然,我们还必须注意游戏教学所应该注意的问题。只有不懈的改进和努力,才能更好地发挥游戏在小学英语课堂中的作用,进而进一步提高小学英语教学的质量。