高中地理研修日志

01
  通过这段时间的网上远程培训,让我受益匪浅。地理知识更加系统化,在教学过程中,接触的多是各种各样的教辅材料和习题,与地理学科发展与地理教育有关的理论书籍却不是太多,知识在闲暇知识才偶尔静心学习,无法十分认真细致系统地完成,这次研修让我真正感到危机感,今后,我一定要努力学习,提高自己的业务水平!
  特别是在学习了《课程标准的基本精神与有效教学》之后,更让我学会了如何更好的教学。新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能,获得影响今后发展的价值观念和学习方法,而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权,能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性,这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
  只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在传统的教学中,“闷课”
  是较为普遍的现象,闷课的主要特征是,课堂气氛沉闷,教师照本宣科满堂灌,学生昏昏欲睡,课堂无欢声笑语,无思想交锋,思维呆滞,闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣,扼杀学生的学习热情,抑制学生思维的发展。
  新课程的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”
  起来了,课堂充满了生命活力,呈现出了生气勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣盎然。
  才使学生变成学习的主题,学习的主演,而老师起到导演的作用,引导他们去学习。

我的高中地理研修日志

02
  通过远程教育的研修,让我感到日有所获,受益匪浅。远程教育学习是一个互动平台,需要大家共同参与,因此我们年级组的教师积极参与学习活动,把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享,共同探讨,把自己的学习体会通过远程教育互动平台同老师们交流,取长补短,向专家请教,不断地完善自己、提高自己的教学水平。
  一、概念:地理板书是指地理教师在备课过程中经过深入专研教材,根据教学目的进行反复构思、反复训练、精心设计,然后运用文字、符号、图表等形式,在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
  二、作用:是概括内容突出重点、引导思路、体现过程、启发思维、培养能力等,强化了地理课堂的口语表达效果。
  三、种类:1、纲目式板书:以文字表述为主,把教材内容纲目化,是之条理分明、层次清楚、言简意赅、重点突出。2、表格式板书:以文字表述为主,并用表格组成的板书形式,简明扼要、对比性强,尤其适用比较复杂,而地理事物及区域差异明显的教学内容。3、结构式板书:以文字为主,用线条或符号进行连接,同表格式板书特点。4、联系式板书:是一种概括性强,逻辑性强的板书形式,突出各地理要素之间的联系。5、综合式板书:将两种以上板书结合起来,反映内容复杂、要速度哦、综合性强的地理教学内容的一种板书形式。另外还有数字图像式、韵律式等。
  四、板图和板画的作用:1、突出的表现能力。2、揭示地理事物之间的因果关系。3、刺激学生的视觉记忆。4、节约教师口头语言,达到精讲多练。5、利于培养学生技能和技巧。
  五、设计原则:1、科学性原则。2、针对性。3、启发性。4、美感性。5、简易性。6、有序性。
  六、板图常用线段:1、细实线和粗实线  2、中线和虚线  3、双线和多线  4、曲线和弧线  5、晕演和晕纹
  七、运笔技巧:1、轨迹法  2、运筹法  3、线晕法  4、扫描法
  八、编绘要领:1、轮廓编绘  2、内容编绘  3、简化细节  4、暗线明描

2015高中地理研修日志

03
  一、深度的掌握
  新高中地理教学大纲有以下几方面特点:一是体现了我国高中教育中地理学科的任务及新的要求;二是贯彻了我国普通高中教育实施素质教育的的性质和任务。因此,我们在教育教学中要紧扣“新纲”,掌握新教材特点,完全按“新纲”要求教学,决不能简单地照以前的旧套路进行教学。否则,深化教学改革,实现教育转轨就成了一句空话。
  1.明确新时期高中地理的教学目的与要求,切实转变教学思想。新的普通高中课程计划(试验)明确指出 :“基础教育的任务是要进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,发展学生的个性和特长,有侧重地对学生实施升学预备教育和就业预备教育,为高等院校输送合格的新生,为社会主义各行业 输送素质较高的劳动后备力量。”因此,在教学中,教师的首要任务应该是明确新教材各章节的“教学目的与要求”,对于“新纲”中要求“理解”的内容,即要求学生重点掌握的内容必须反复讲透;而对于“了解”的 内容,则作一般性掌握,至于其他内容可根据学生的实际情况进行适当的取舍;教学中要坚持全面贯彻教育方针,全面提高教育质量,努力实现向素质教育转轨;坚持面向全体学生,因材施教、因人施教,努力摆脱“高考”指挥棒的束缚,使学生在课堂上受到完全能适应今后的生产和生活而必需的知识。为此,在教学中,对于新教材删去的专业性理论性较强的内容,教师只要简明扼要的讲清现象,而不再需要过细过深地探究其理,如 “地转偏向力的产生”、“地貌的形成过程”等。
  2.正确把握新教材的内容。新教材将原教材中的“圈层体系”更新为“环境体系”,按人们的认知规律, 从“陆地→海洋→大气→宇宙”,或增删、或重组、或转变视角。一是教材内容的增删,如“海洋环境”和“人类的生产活动与地理环境”的大部分是新增加的内容,而在“宇宙环境”中则删减了有关恒星、行星等属于天文学方面的知识;二是对有些知识重新组合,“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资源和能源进行了有机的综合和统一,从而加强了教材的系统性;三是突出了新教材的新的主要内容。即原教材 主要以人地关系为主线,而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容,从而更加突出了新教材的“可持续发展”的新思路。如“人类的生产活动与地理环境”等,在这方面我们应加速观念转变,注意新知识、新 理论的学习,并贯彻于教学过程之中,使学生建立完整的知识体系,即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。
  二、难度的处理
  新高中地理教材在处理教学难点上较之以前有较大的突破,主要是从以下几方面着手:一是尽量删减对学 生学习无所帮助的一些内容。如“大气环境”中的“大气的热状况”一节,就删去了旧教材中比较抽象难懂的“热量盈亏问题”和与初中地理重复的“气温时空分布”等内容;二是对地理事物和地理现象注重分析、推理,而不是简单的给出结论。如“人类的生产活动”中从工业的区位选择分析,就可以看出工业地域和世界着名工业区域的形成过程和发展条件,从而既教育学生掌握了分析问题、解决问题的能力,又教育学生学会了适应 环境以求生存、改造环境以求发展的能力;三是注重挖掘新教材的启发性、趣味性和直观性。新教材在知识体系、文字表述以及图文选择方面较之旧教材具有更多的优点,教师在教学中应充分利用这些优势来增强课堂教 学的实效性。
  三、广度的把握
  新《课程计划》的目标之一是要使中学教育从现行的应试教育向素质教育转轨。因此,教师在应用新教材 、新大纲时,还必须注意以下几个新的内容:
  1.新教材除了突出旧教材的人地关系这一主线外,还着重加强了环境与发展的内容,从而使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心,对于帮助学生建立正确的人口观、资源观、环境观,加强学生的素质教育具有重要意义。如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容,教师在教学中要 力求完整地突出这一中心。
  2.充分利用新教材每个单元的“自学园地”的内容(即阅读篇、技能篇、练习篇),一方面适应不同智能 学生对知识的需求;另一方面也使课堂教学中的知识、能力教育得到落实。
  3.新增加了一些让学生动手(如制作地理资料卡片)、动脑(如季风的形成等)、动口(讨论问题)活动 内容,适当地应用这些内容对于提高教学质量和促使学生能力的提高是很有益处的。