地理国培研修日志

01
  对于地理教学,我可以说是一门外汉,因为在此以前我一直从事语文教学,刚开始真是无所适从,毫无头绪,正值无奈之时恰逢“国培教育”,心中欣喜万分。通过近期的认真学习,刻苦钻研,感觉收获颇多,现就我之体会总结如下,以期共勉。
  新课标明确指出“学习对生活有用的地理”,“学习对学生终身发展有用的地理”,这就给我们为师者指明了教学方向,也要求了我们课前必须做好教材分析、学情分析、教学建议等环节。充分考虑到学生的心理特点、学情特点,积极调动学生的学习积极性、主动性,最大程度上巩固其所学知识,提高其地理成绩。
  为达到以上目的,我认为应从以下几点做起:
  一、课前要吃透教材,仔细研读课程标准,依据课程标准对教材内容进行取舍,或者补充,因为无论是地理教学还是其他学科都不能仅靠书本,而是还要在书本知识的基础上有所深化,但是书本知识也好、深化内容也好都不能脱离新课标,不能脱离学生实际,要让学生对所学知识从感性到理性,从抽象到具体有一个深层次的,多方位的了解和把握。让学生在最短的时间内掌握到最为全面、最为重要的内容,提高学习效率。
  二、搞好学情分析,要清楚地了解每一位同学的具体情况,因材施教,根据不同学生的不同情况给他们提出不同层次的学习要求。通过学习使我认识到:素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”,课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生。由于学生的地理基础参差不齐,学习地理的动机和热情也不尽相同,所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况,立足于激发学生学习的愿望和热情,精心组织课堂教学,并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。另外,由于初中一、二年级的学生好奇心还比较强,教师应充分利用多媒体资源,最大限度的调动学生的积极性,提高学习效率。比如课堂上插入一些跟学生生活实际相关的内容,可以产生事半功倍的效果。
  三是讲课的过程中要紧紧抓住一条主线。教学过程中要始终贯穿一条主线,力求条理清晰,层次分明,这样才会有利于同学们的认知、学习。
  四、要始终坚持“以教师为主导,以学生为主体,以知识为主线,以育人为主旨”的地理教学原则。在教学过程设计中,老师该干什么,怎么干;学生该学什么,怎么学,都清清楚楚,要有效的避免老师一言堂,学生光听不动,重知识学习,轻情感培养的教学弊端。同时,我们也要改变满堂灌的做法,以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂,用符合现代教学理念的方法组织教学,开展生动活泼的语言实践活动,让学生充分动起来,同时在教学过程中能够根采用不同的教学方法和手段,如利用多媒体制作的课件或是结合我们身边的实际事例等,才能收到满意的效果总之,通过学习这部分课程,使我明白了在分析教材时,应当重点解读地理课程标准;领会地理有效的教学方法,设置合理的教学环节,对于调动学生的学习积极性有着重要的意义。同时根据自身特点和学生特点,制定合理有效的教学方式,在教学过程中对学生进行有效的学法指导。今后我将充分运用所学到的理论知识,来指导我的教学实践,力争佳绩。

国培地理研修日志

02
  作为一个地理科学专业毕业的师范生,最开始知道自己要参加这次的初中地理国培计划的时候,心理 有些害怕,因为我毕竟没有接触过这种形式的地理教育,担心自己做不好,完不成目标。同时心里面也很高兴,终于有一个可以学习的机会了,很荣幸能够参与到这次初中地理国培计划教育当中,我认为这是对自己进入工作岗位之后的又一次自我的改造和提升,对于自己今后的地理教育具有深远意义,所以我对于本次国培计划非常重视,向同行许多专家和优秀的老师那里学习都了很多,也看到了自己的很多不足。因为作为一名真正意义上的教师,我才刚刚起步。所以,一切对于我来说,要学习的都太多太多。刚刚来到这个学校的时候,满怀着“一有空就去听其他老师怎么上课”的心态,可是,往往计划赶不上变化。因为,教学的任务很重,一旦遇到自己没有课的时候,不是备课就是批改作业,要么就是处理学生问题。所以,能听其他老师上课的机会也就集中在了学校搞的教研活动中了,平时,根本没有时间去向其他的老教师或有经验的老师学习。而且,我是跨学科、夸年级教学,所以,要学习自己所教学科的教学经验就更无从谈及。然而,感谢这次的地理国培给了机会,在这个平台上,我认识了很多跟我同龄或者教同一年级学科的老师们,同时,通过视频学习,还能学习到很多高尖地理教师的教学示例!还有地理学科的专家与我们进行在线研讨,所有的一切,让我感觉我不再是孤军奋战,还有很多的老师在我身边。这一切都帮助我迅速地成长成为一名更有经验的老师。
  真的很感谢有这次国培计划!让我不再是一个人闭门造车。我很庆幸自己是此次国培地理教育的一份子,在今后的教学生涯中,我还将有一段很长的路要走,我将千方百计提高自己,争取做一名合格的人民教师。

2015地理国培研修日志

03
  通过地理国培学习,使我受益匪浅,收获颇丰。现结合所学谈一下自己的感想。
  搞教学研究不一定开始就有地理专着、学术论文发表等。
  首先应注重常规教学中的各环节的,在教学中形成学科模块、章节、专题等知识体系,并熟练运用教学的一般规律,尽快进入教学相长的和谐境界。教学设计不是简单的备课。备课的对象一般是教材、教学参考书,其成果是一篇教案,其目的是为了方便教师上课,是为教师服务的。而教学设计的对象是学生,是对一节课或一个教学章节、片段的教学构想,目的是为更好促进学生的学。其中教学过程是教学设计的重要环节,体现教学设计的理念、思路和教学的互动过程,教学设计可以视课堂情景变化而适时修正,以充分体现和锻炼教师的教学机智。教学比较可以听课为主要形式,在听课比较活动中促使自己业务能力快速提升。具体说,教学比较活动就是在听公开课或优质课前,先形成对同一节内容的教学思路或课堂教学预设,然后听课比较、分析自己的教学设计与所听课的教学设计有什么异同,肯定自己的优势,找出存在的差距,同时主动做一些问卷调查,根据反馈情况,写出教后感和听后感。在比较中反思自己固有的教学思想或教学现念、教学方法,并尝试用新的理念或方法,大胆教学创新,促进课堂教学的不断优化。人类的沟通与合作总是以语言为媒介的。教师在讲课、批改作业或辅导等方面若充分开展以“对话”为主要方式的合作教学,有利于实现师生、生生之问,教师与文本、学生与文本之问的融合和沟通。如在批改作业时给学生更多的反馈意见,把作业变成师生交流的空间,实现师生间心灵的对话。这样学生对作业就不再疲于应付了,而会以此作为学习新知识起点,渴望师生间再一次的对话,这是“×”“√”干瘪无情的符号所无法替代的。
  其次,要学会搜集资料以指导教学,增强教学的趣味性;学习“中东”时,可以把“波斯湾、苏伊士运河”等热点地区作为主题展开调查,在互联网、报刊上搜集相关地图、历史资料,对其与教学内容联系密切的进行重组形成有用教案,拓展学生知识面,让学生放眼世界关注和平,在学习中得到情感、态度和价值观的体验和教育,避免了空洞教育。同时也可充分发挥学生的主观能动性,组织学生开展专题研究,培养学生选题、搜索、整理资料以及初步探究地理问题和撰写地理小论文的能力。课堂教学是地理教学的主阵地。所以教师的教学研究必然要源于教育教学实践。只有教师经常性地对自己的教学行为考察、反思后,才会有深入的研究,才会主动创造性地去解决问题,提升自己的教学水平。只有经常性地开展教学经验交流和教学批判活动,才会有感而发,有东西可研究。这就需要我们广大地理教师在 地理教学过程不断积累经验、不断进行自我完善。总之,要上一节好课不容易,需要不断的打磨,需要不断的试讲,反思,修改;再讲,再反思修改。追求好课之路无止境,能做到的只有每节课都用心,使自己不断的进步。