研修日志初中历史

01
  真正地全面贯彻了历史教学的素质教育的精神,同时也为大面积提高历史教育教学质量找到了一条切实可行的捷径!
  一、历史教师应由知识传授者转变为学生学习的参与者、促进者与合作者在以往的历史教学中,教师是历史知识的拥有者和主宰者,教师的讲授几乎是学生获取历史知识的唯一渠道,学生无条件地接受教师的一切灌输。因此,这样一来,学生就不会运用自己的判断能力,而总是依靠教师的意见解决问题。新课程标准明确指出:"学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。"我认为教学过程是师生交往、共同发展的过程,倡导师生合作学习,建立民主的、平等的"学习共同体", 教学过程中,教师要由过去教学中的主角转变为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师,也是学生学习的朋友。所以,教师要摆正自己的位置,在教学活动中发挥应有的主导作用。历史教师应该以学生学习的参与者和合作者的身份,积极主动地参与、体验历史多元化学习活动的全过程。了解学生的学习动机和学习要求,分享学生的快乐,及时帮助学生解决学习上的困难,师生一道寻找真理。教师要在参与学习的过程中接受学生的"教育",在师生互教互学中加快自己知识结构的更新,不断拓宽知识面,改善知识结构,丰富专业知识,使自身各方素质得到提高。
  (l)日本学习西欧进行的明治维新,使日本强大起来,又联系大化改新,日本学习我国隋唐制度进行的改革,说明其相似的地方,知道日本是一个善于学习的国家,培养学生发散思维的能力。
  (2)除教材提供的内容外,再把中国的隋唐制度与大化改新比较,使学生认识到中国的先进制度对日本的影响,当时中国的强大;戊戌变法与明治维新比较,分析其成败的原因,从而知道改革是历史发展和进步的推动力;今天我们要坚持改革开放,与时俱进。这样注意到了古今中外历史知识的联系和与社会生活的联系,引导学生学会抽象、推理、猜想、创造和解决问题,使学生发现各部分知识间的内在联系,以及历史知识与现实生活的联系,发挥了历史的社会功能。
  教师鼓励学生自己探究和提出问题,大胆创新,敢于提出自己的看法和想法,学会反思,这不仅可以使学生自觉主动地学习,而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力。只有当师生之间互相作用,学生的主体性、自主性和创造性才能不断得到开发与提升,学生才能从历史课程中生发体验与感悟,找到学习历史的兴趣,思考、谈论、评判、创新历史,个性得到最大限度的张扬,学生的能力获得充分的发展,使历史教学焕发青春和活力。
  二.由重教师"教"向重学生"学"转变在新课程中,教师要有学生意识,一切为了学生的发展,一切为了学生的学习,不能只考虑教师怎么做,还要考虑学生怎么学。要用体现学生特点的教学方式,关注学生的生活,回归学生丰富多彩的生活世界,帮助学生自己构建知识。在教学中,教师应当考虑学生在某一方面的知识已经积累了哪些经验,现实生活中的哪些经验可以作为对本次教学活动的铺垫。让学生从事哪些活动可以活化对这些知识的掌握等等。
  以教定学,不利于学生的潜能开发和身心发展。新教学模式提倡,教是为了学生的学,教师在通过与学生的交往,互动,对话的教学过程中,教师与学生分享彼此的思考,经验和知识,交流彼此的情感,从而达到共识、共享、共进,实现教学相互影响,共同发展。教师让出课堂时间,让学生去表演。
  在学生进行自主性学习时教师并不是清闲的,而是积极地看,认真地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师应"营造出一种民主、平等、和谐、愉快的教学气氛"。采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师的职责在于帮助,要为学生的学习架桥、铺路,而不能背其渡河,更不能包办代替,要帮助学生自己去探究,去体验,去获得。
  三、历史教师是学生三维目标的培育者新模式将学生情感、态度、价值观作为教学三维目标而加以重视。列宁说:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。"因此,历史教师不仅要向学生传授系统的历史知识,而且要确立以人为本的理念,关注学生的全面发展,在学习过程中,既要重视学生学习方法和能力的培养,更要重视学生情感、态度、价值观的养成。
  对于学生来说,教师的爱有一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当教师给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界,我们才能"对症下药",收到应有的效果。我们教师要转变角色,对学生多些宽容,多些时间,多些空间,多些关爱。我想,我们的课堂上会出现笑声,会有掌声,会显现生机的。适时适当地激励,可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并应用好这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……,都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。

2015初中历史研修日志

02
  作为历史老师首先要会爱。会爱,才是真爱,如果你不爱学生,那么你的教育一开始就失败了,一双眼睛看住几十个学生,而一颗爱心却可以栓住几十颗心,用我们的爱心,用我们的真心来重新审视一下眼中的学生,走进学生的心灵,这样在你的眼中每一个学生都是优秀的,你爱学生,让学生感受到你的爱,学生就会认真地学习你所教的学科,你和学生都会有较大的收获。爱学生的关键是尊重学生,尊重是爱的前提:以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能:爱护和尊重好孩子很容易,难就难在,我们要尊重全部的孩子,尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的,差异来源于遗传与环境的共同作用,每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战,同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病,大多与忽视这种差异有关,其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异,从学生的差异出发,因势利导,采取有针对性的做法,帮助学生健康成长、不断发展,引导他们走上良性发展的轨道。
  其次,勤学多思,让我们有话可说。“要想学生学得好,必须先生好学。只有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生,”在知识量飞速增长,信息不断更新的今天,教师更应当把学习作为一个长期的,永不间断的工作来做,不仅从书本中学,而且从实际教学中学,从他人身上学。一个活到老,学到老的教师才能有进步、有创新。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,你的学生才会保持对你的崇敬与服从,你的教育才会更加有力。最后,老师在管理和教育学生上,方法总比问题多。作为教师,每天一张开眼睛,你就会面临许多问题、许多麻烦、许多要办的事!其实!再多的问题都没有解决问题的办法多!世上没有办不成的事,只有不会办事的人。一个会办事的人,可以在纷繁复杂的环境中轻松自如地驾驭各种局面,把不可能的事变为可能,最后达到自己的目的。这关键是看你用什么方法、用什么技巧、用什么手段。成功者就是比对手多做一点,并能坚持到底。不要借口,只寻方法,想信能成功的。
  总之,这样的学习我收获很大。做老师不仅要优秀,而且还要快乐,就要以教学工作为乐趣,把教书当作艺术,上课尽量上得生动些、新颖些,再生动些、再新颖些,让老师和学生有着朋友般的关系;就要不断加强自身学习提高业务水平,有创造性的使用教材,让历史课生动起来,努力实现历史学科的高效课堂,更好的提高历史教学成绩。我想我会将所学运用到教学实践中去的!

初中历史教学研修日志

03
  本专题讲座,讲述了历史教学情境的概念、历史教学情境的特点、历史教学情境创设的依据、历史教学情境创设的作用、不同类型历史教学情境创设的要求、历史教学情境创设应注意的相关问题等内容进行了具体的分析和评价。为广大初中历史教师进行历史教学情境创设提供了具体的指导和帮助。
  通过学习我觉得在以后的教学中,改进教学方法和教学手段,根据教学内容的要求尝试创设类似于历史事实的情境,拉近历史与学生的距离,在纷繁复杂的历史过程中为学生梳理出历史发展的脉络,抓住学生的兴趣和历史知识碰撞的关键点,为学生创造参与教学过程的条件和环境,从而调动学生学习历史的积极性,提高教学效率。从而做一个敢于创新、勇于探索,与时俱进的好教师。