普通话等级怎么考

01
  “大纲”规定了评分标准,如在读字词部分中,分为错误和缺陷两大类,并规定每字的扣分多少,可以说有量化的标准,比较好掌握。“大纲”还明确规定缺陷的性质和内容,从声韵调等方面分别加以说明,也便于测试员掌握。但是,在实际操作中会遇到大量的形形色色的问题。《大纲》还没有一个全面完整的评分细则,测试员在《大纲》中找不到评分依据,于是只好凭借自己对《大纲》精神的理解来评分。标准模糊不一,不便于操作。其存在的主要问题是:
  1 量化比例
  我们知道用量化分析的方法对应试者普通话语音的规范程度作出判断,是普通话水平测试采用的基本方法,其重要性是不容忽视的。而《大纲》目前评分标准本身带有弹性,量化不够,如朗读部分,方言语调的判断,出入很大,因为可扣1.5-3分,测试员更多是依据个人经验评判。在说话部分,虽然“大纲”规定了语音面貌和词汇语法规范程度的打分标准,但是方音明显还是不明显,规范还是不规范,由于无量化评分细则,测试员主观判断起的作用相对更大,这是困扰测试工作的一大难题。
  2 字音与语流问题
  以第二测试项双音节词语为例,有应试者读词完全隔裂词的亲缘关系,只注意音节的准确,如“英雄、准备、教条”等,读为“英一雄,准一备;教一条”,语音正确,语感很差,吐出词语的方式完全不符合汉民族口语习惯,应该如何评分?《大纲》中没有可凭借的依据。有测试员完全忽略其语感,只要音节正确,其余忽略不计;另有测试员注意到这个问题给以适当减分,这又造成了所执标准不一的混乱情况。这种状况涉及到一个重要的问题即语音(或者说“字音”)跟口语的语流之间是什么关系?目前完全侧重于语音而不考虑交际与语流的现象是很值得研究的。语音正确,语流极差,无法正常说话,肯定要降等,但在实际操作中又没有量化项作为扣分的依据,反之,语流好,语音不好,不会倒过来加分,这之间如何作技术性处理呢?
  3 “方言语调”问题
  首先大家对“方言语调”这个概念理解上有很大差异,有人认为它包含“方言色彩”和“语气语调”两层含义,有些人则认为它就是指“方言色彩”,还有人认为它专指方言色彩中的声调──这种认识上的分歧必然带来评分上的混乱,我们认为普通话水平测试中“方言语调”的范围应大于语言科学中界定的“方言语调”。普通话测试水平中的方言语调除方言色彩外,还应该包括声调的节律,词语的轻重格,轻声,音节的强弱的问题。把许多普通话中遇到的语流语调归入此类便于操作,但在具体评判时要转换为约略量.那么这个约略量的量化比例如何分配?这又是一个相当困惑的问题。
  4 “语言面貌”问题
  说话项中语音面貌的描述不十分清晰,测试员在此项评分中的误差率较高。当然这个评分项作为《大纲》有意设立的定性分析项,应该让测试员有一定的自由度。但定性分析并不排除用定量分析的方法来提供依据,对于“方音明显”“方音较明显”“方音不明显”应该有一个接近量化的界定.比如可依据有没有出现成系统缺陷或错误,成系统缺陷或错误出现多少,及这种错误或缺陷的社会认知程度怎样等因素来判定,尽可能量化。
  5 非语言现象问题
  评分标准在某些方面过分强调一些非语言性的侧面,以致在一定程度上压倒了必要的、基本的条件。如朗读部分,停顿、断句不当,每次扣一分,相当于10个错字,而在第一部分,错10个字,就要降级,不能评为一级了,这明显有点不公平。
  6 等第的临界问题
  等第的临界线问题事关重大,如何把握也是一个客观存在的难题。一乙与二甲,是最敏感的界线,一乙与二甲的量化可比度应精确到什么程度?一甲要严到什么程度?这些也是普通话水平测试中在评分问题上有待解决的问题。我们知道普通话水平测试是目标参照性考试。“一级甲等”是测试员在测试每一位应试人员时所参照的目标。但“一级甲等”实际上是一个理论概念,它无法绝对对应在某一个特定的人身上,每一个测试员心中都有一个自己认可的“一级甲等”,因而测试员所参照的目标也是不确定的。从中我们也可以看出影响、制约着普通话水平测试评分的还有一些非客观性因素。
  国内(大陆地区)的普通话水平测试其测试主要内容及其分值分配是:(一)读单音节字,10分;(二)读双音节词语,20分;(三)朗读,30分;(四)说话,40分。内容的安排与分配的比例应该说是比较合理的。但是,如果从普通话水平测试的特殊性考虑(所谓特殊性即指普通话水平测试是对应试人掌握普通话达标程度的检测,是对应试人运用普通话进行交际的能力水平的测试和评估)可以在今后的《大纲》修改中适当增加第四项“说话”的分值,相应减少第一项“读单字”的分值,使分值更能体现受测人综合运用普通话的水平。 

普通话等级考试怎么考

02
  为进一步提高推广普通话工作的制度化、规范化、科学化水平,完善普通话水平测试系统,现将依据《普通话水平测试管理规定》(教育部令第16号)和《普通话水平测试等级标准》(国语[1997]64号)制定的《普通话水平测试大纲》印发你们,自2004年10月1日起施行。
  《普通话水平测试大纲》是国家实施普通话水平测试的依据,各级测试机构和普通话水平测试员要严格执行,以确保测试质量。

  为方便实施《大纲》,国家测试机构将编写相应的指导用书。各级测试机构应根据《大纲》对普通话水平测试员进行培训,并开展科学研究。

  报考时间
  各地考试时间不统一,详情请关注全国普通话培训测试资源网([1]  )或各地语言文字水平测试中心(语言文字网)。以当年公布的报名时间考试时间为准。
  报名入口
  广电系统的播音员、节目主持人的普通话测试由广电行政管理部门统一组织报名; 非统一组织的社会各界各类人员的普通话水平测试每2个月组织一次,由应试人本人到市测试中心报名。报名时应携带身份证、工作证(学生证)和近期二寸免冠报名照一张。
  各区县语言文字工作委员会办公室(以下简称语委办)组织本区县内的教师和其他有关人员进行普通话水平测试,一般每年组织两场。测试前,由区县语委办统一到市测试中心报名。
  具体报名方法请咨询全国普通话培训测试资源网或各地语委办。
  特别提醒
  根据国家语委办的文件规定,报名参加普通话测试的人员,必须在前5个月内未参加过普通话水平测试。既两次测试时间间隔应大于5个月。
  报名流程
  普通话资格考试可在网上报名,报考人员须在网上提交报名申请,或者到报名现场实地报名,再得到报考资格确认后,方可参加考试。
  报名条件
  1. 中小学教师;
  2. 中等师范学校教师和高等院校文科教师;
  3. 师范院校毕业生(高等师范里,首先是文科类毕业生);
  4.广播、电视、电影、戏剧,以及外语、旅游等高等院校和中等职业学校相关专业的教师和毕业生;
  5. 各级广播电台、电视台的播音员、节目主持人;
  6. 从事电影、电视剧、话剧表演和影视配音的专业人员;
  7. 其他应当接受普通话水平测试的人员和自愿接受普通话水平测试的人员。
  分数查询
  登录普通话培训测试资源网查询。

普通话等级证书怎么考

03
   国内(大陆地区)的普通话水平测试其测试主要内容及其分值分配是:(一)读单音节字,10分;(二)读双音节词语,20分;(三)朗读,30分;(四)说话,40分。内容的安排与分配的比例应该说是比较合理的。但是,如果从普通话水平测试的特殊性考虑(所谓特殊性即指普通话水平测试是对应试人掌握普通话达标程度的检测,是对应试人运用普通话进行交际的能力水平的测试和评估)可以在今后的《大纲》修改中适当增加第四项“说话”的分值,相应减少第一项“读单字”的分值,使分值更能体现受测人综合运用普通话的水平。

  目前,普通话水平测试中制约着评分标准的因素主要有两个:一个是客观因素,一个是非客观因素。

  (一)客观因素
  “大纲”规定了评分标准,如在读字词部分中,分为错误和缺陷两大类,并规定每字的扣分多少,可以说有量化的标准,比较好掌握。“大纲”还明确规定缺陷的性质和内容,从声韵调等方面分别加以说明,也便于测试员掌握。但是,在实际操作中会遇到大量的形形色色的问题。《大纲》还没有一个全面完整的评分细则,测试员在《大纲》中找不到评分依据,于是只好凭借自己对《大纲》精神的理解来评分。标准模糊不一,不便于操作。
  (二) 非客观因素
  1测试员素质的多元性 普通话水平测试是以测试应试人口语发音接近标准程度为目的的测试,由于语音变化的模糊性和语音识别的复杂性,现阶段只能依靠测试员来判定应试人的普通话水平,所以,无论其他方面(如命题、测试程序的规范等)做出多少科学化、规范化的努力,如果测试员的素质不高,普通话水平测试也必定会失去其应有的权威。基于此,国家三部委《关于开展普通话水平测试工作的决定》中,特意对测试员的任职资格做了许多明确规定,如“具有大专毕业文化程度和三年以上工作实践”、“熟练掌握汉语拼音”、“有较高的语音分辨能力”等.但普通话水平测试是一种专业性很强的大规模标准化考试,这项工作一旦启动,便需要大量的测试员去担当“主考官”的角色。在现阶段这方面人才十分短缺的情况下,必然会出现测试单位降格以求,测试员素质参差不齐状况,如有些测试员自身口语水平有待提高,有些测试员缺乏基本的语音学知识,有些测试员对测试工作的性质认识不够等等,这种种情况,必然会影响到普通话水平测试的信度。
  2 语言规范的心理定势 语言是多层次的结构体,不同层次(如地域层次、职业层次,年龄层次、文化层次等)的语用也具有不同特色。虽然规范汉语的口语标准也就是普通话水平测试所参照的目标,大体上大家的看法是一致的,但在实际的言语活动及测试中,由于需要和心态不同,人们对这一标准的态度以及由此而来的行为和结果都不同。比如测播音员时的评分心态和测教师时的评分心态不同,测中文专业的学生和测非中文专业的学生时的评分心态也不相同,不同的评分心态实际暗含着测试员对不同应试对象所应具备水平的心理预期,在这种不同心理的作用下,测试员在掌握评分标准时,也往往会有不同的宽严尺度,这就很可能导致不同层次的应试人等分不等值,影响测试的客观公正与成绩的可比性。
  3 测试员的疲劳程度(前几名与后几名评分有差异)、心理因素(受测人的职业、身份)、感情因素(熟人、教过的学生)、个人语音修养(测试员自我的语音听辨分析能力的差异)都会对成绩的公正给以负面影响。测试员的个人好恶、临场心理感觉等非测试因素也会造成评分差异。测试的原则态度应该是不以个人的爱好来评判,不把不良情绪带到测试中,确保测试的严肃性,规范性。但无疑测试员是一个社会人,必然有自己的好恶,一旦测试员把个人情绪带入考场就必然会影响测试的客观性,只不过这种影响有的人强有的人弱,同一个人又会有时强有的弱,在朗读和说话项目中这种干扰表现得更突出些。

普通话怎么考试

04
  一、读单音节字词100个
  矮 翁 色 词 秒 咱 世 齿 拽 敲 絮 久 恒 垮 柑 辣 艇 饶
  贴 都 移 岸 草 滋 若 谁 叉 枕 讯 囚 军 逛 开 给 抡 酿
  贴 肉 潘 莽 浮 靶 庞 粉 段 唐 旅 牛 质 抠 伪 枷 劝 乡
  唇 少 贼 存 桑 姚 我 渊 野 司 佐 褥 爽 穿 助 卸 寝 计
  掰 您 坑 俩 褪 掂 扉 惹 观 迸 决 掩 舜 喝 外 穷 样 戎
  濒 闯 踝 涌 划 凭 钟 人 虐 丸
  二、读双音节字词50个
  安静 选手 迅速 爱人 跟随 熬夜 谅解 温暖 打听
  一会儿 包袱 所有 村镇 和约 发抖 号码 绸子 伤痕
  离开 金鱼儿 卡车 地球 舞蹈 翻腾 军装 干燥 勇猛
  内心 全程 个头儿 使唤 宾客 年轻 籍贯 数落 面积
  考虑 外乡 仓促 摆摊儿 尊崇 盼望 描写 被迫 弱小
  英雄 虐待 压强 率领 儿童
  三、朗读
  猫的性格实在有些古怪。说它老实吧, 它的确有时候很乖。它会找个暖和地方成天睡大觉, 无忧无虑。什么事也不过问。可是, 赶到它决定要出去玩玩, 就会走出一天一夜, 任凭谁怎么呼唤, 它也不肯回来。说它贪玩吧, 的确是呀, 要不怎么会一天一夜不回家呢? 可是, 及至它听到点老鼠的响动啊, 它又多么尽职, 闭息凝视, 一连就是几个钟头, 非把老鼠等出来不拉倒!
  它要是高兴, 能比谁都温柔可亲: 用身子蹭你的腿, 把脖儿伸出来要求给抓痒, 或是在你写稿子的时候, 跳上桌来, 在纸上踩印几朵咏梅花。它还会丰富多腔地叫唤, 长短不同, 粗细各异, 变化多端, 力避单调。在不叫的时候, 它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊, 无论谁说多少好话, 它一声也不出, 连半个小梅花也不肯印在稿纸上! 它倔强得很!
  是, 猫的确是倔强。看吧, 大马戏团是什么狮子、老虎、大象、狗熊, 甚至于笨驴, 都能表演一些玩艺儿, 可是谁见过耍猫呢?( 昨天才听说: 苏联的某马戏团里确有耍猫的, 我当然还没亲眼见过) 。
  这种小动物确是古怪。不管你多么善待它, 它也不肯跟着你上街去逛逛。它什么都怕, 总想藏起来。可是它又那么勇猛, 不要说见着小虫和老鼠, 就是遇上蛇也敢斗一斗。它的嘴往往被蜂儿或揭子蛰得肿起来。
  ( 节选自老舍《猫》)
  四、说话( 任选一个题目说3-4 分钟)
  1. 我喜爱的一种动物
  2. 我的校园生活