心理学论文范文

01
  第一章绪论
  1.1论文研究背景及国内外研究现状
  积极心理学以一种正念的力量唤醒人们内心深处美好的情感。积极心理学由马丁?塞里格曼在1998年正式提出来,主要研究有:(一)主观幸福感为核心的积极情绪体验。关注个人主观的积极体验,包含主观幸福感、对过去的满足、乐观主义、快乐等。(二)塑造积极的人格特质,创造积极的心理状态。包括爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、审美体验、宽容、创造性等。(三)将个体体验、人的积极品质和社会环境联系起来。包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。积极心理学有益于当代人心理健康的,帮助人们寻找幸福,并帮助大家更好的认识自己,理解自己,改变自己;走出失落、孤独、抑郁的不良情绪之地,养成良好的生活习惯,树立正确的价值观,营造和谐的人际关系。
  1.2论文研究的目的及意义
  通过研究将枳极心现学埋念应用到动画创作之中,既以加深动画作品慰藉心灵的作用,学习如何正确的把握人生,怎样避免走入消极、抑郁之地,发现生活中美好的一面,如图1-4,主人公不畏强权,争取属于自己的爱情。青少年是心理疾病高发的群体,他们是祖国的花朵,我们应该积极关注他们的需求,打造适合他们且有助于他们的动画作品,是必要的。第二,动画这一种特殊的表现形式是受青少年所喜爱的,如图1-5素描动画作品,独特的艺术魅力。所以将有益于身心健康的理念灌输到青少年所喜爱的表现方式里,无形中灌输正确的理念,让青少年能够更加健康的生活,思考问题,树立正确的人生观,世界观。同时打消大家对动画的偏见。商业和教育是可以共存的。通过幻象夸张的艺术形式的传达,积极心理学也将在无形中起到它自身的价值,潜移默化的影响大众,营造和谐的社会生活。
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  第二章积极心理学影响下的动画元素构成
  2.1 角色
  大多数人们都是面对着电脑办公,每天机械的敲打键盘与点击鼠标,大大减少与社会和他人沟通交流的机会,变成r所谓的“宅男宅女”,人们已经变得越来越冷漠,人心也变得越来越脆弱。简单的人物性格即“扁平化”人物已不能满足当代人的审美需求,而性格多样的“圆形人物”更易被观众所接受。“扁形人物”和“圆形人物”本是论述小说人物的术语,“扁形人物”一般指性格稳定不变,简单无太多情绪变化的人物,他们只有一种气质,善良或丑陋,直到故事结束。这种一成不变的气质便于记忆,且不受环境影响,却显得呆板木那,只适合低年龄儿童。
  2.2情节
  情节是影响观众的重要因素之一。情节总是吸引着观众。所以在积极心理学影响下的动画情节应该充满幽默的。《诗学》中对情节是这样界定的:“情节是事件的安排,是对人物行动的模仿;在悲剧艺术的六个成分里,情节至关重要,是悲剧的基础和灵魂;悲剧之所以能达到惊心动魄的效果,使观众产生恐惧与怜个闻之情,首先得自情节的合理安排;情节要模仿完整的行动,具备一定的长度;构成情节的时间要有紧密的组织,按照或然律或必然律有条不紊地编排起来……”
  ……………
  第三章 积极心理学影响下动画创作的情感体验.......... 20
  3.1 色彩体验............. 20
  第四章 积极心理学影响下的创作实践.......... 33
  4.1 影片策划.......... 33
  4.2 剧本创作.......... 33
  第五章 结语 .............53
  第四章积极心理学影响下的创作实践
  4.1影片策划
  影片的观众主要是14-25岁的青少年,在青少年成长的这段时间里,最容易产生心理障碍、脆弱、敏感、忧郁以及反叛心理等问题。据美国政府公布的一项调查表明,大约有300万的青少年考虑过自杀,大概三分之一的人曾尝试自杀。我国青少年犯罪和自杀等现象也不绝于耳。目前心理疾病约有1600万,三分之一是在青少年时期。根据近几年的报道,情节较严重的有大学生伤熊事件,2004年2月23日云南大学马家爵事件,2013年4月16日,复旦大学室友投毒事件,2014年3月2号怀化学院花季少女惨死事件等等,青少年的心理问题急需我们关注。如何帮助青少年走出敏感困惑的季节,我们应该有所思而动画这一表现方式是广受青少年的欢迎的,积极心理学教我们怎样正确的认识生活,了解自己,正确面对自己的心理疾病,战胜脆弱,享受生活。
  4.2剧本创作
  故事简介:故事讲述的是一个关于爱情战争的主题,发生在一个偏僻的围村。小山村蔽塞、交通不便,居民拥有独特的世界观、人生观,不与人争,不与自然争,安分守己。他们热爱自然,享受自然,与自然和平共处。主人公星阳是长老家的儿子,有点自大骄傲,但却正直善良,经常神龙见首不见尾。听月是宋家的独生女,总是一个人,自卑,喜欢低着头,不管别人的眼光。最后在星阳的影响下,渐渐乐观,走进生活,不再独来独往。但战争的延伸,促使有情人不能眷属,最终死去的悲惨爱情故事,提醒人们健康的活着,在阳光下存在就是幸福。纯洁宁静的环境,淳朴热情的朋友,亲情爱情的伟大,是我们都需要的。
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  第五章 结语
  我们总觉得想要变得幸福似乎越来越难,好像没有物质条件就不能拥有幸福,积极心理学的出现就是为了帮助现代都市人找到幸福,乐观的生活,在纷乱的社会寻找到属于自己的存在。积极心理学告诉我们,生活中的冲突是自然存在的,不可避免,但是并不是所有的冲突都是不好的,我们应该学会积极的沟通,化解不健康的情绪。做好身边的小事,学会赞美,马克?吐温曾说:“一句赞美可以支撑我活两个月”,可见赞美是有强大的心理力量的。我们要心怀感激,赞美时间一切美好的东西,只有关注到好的方面,我们视野才能更加开阔,更加积极地生活。同时强调“准许为人”的重要性,尊重人的缺点及弱点。在社会中生活,必然要有健康的人际关系,才能活的更快乐。我们不能只是一味的索取,而不付出,都是相互的,没有什么是别人必须配合你的,除了亲人;没有互动,别人是无法了解你的。所以在动画创作中,我们的主人公也应该是能积极生活的,尽管是英雄,同样也可以有缺点,可以有脆弱的时刻,也只有将人性的优点和缺点都融入在影片里,它才是真实动人的,才能产生妙不可言的艺术魅力。动画给我们提供了一种全新的视觉体验,在物质化的世界里,寻找精神上的依托,回归人的本来面目。
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  参考文献(略)

心理学毕业论文范文

02
  第1章 引言
  1.1 心理学危机的实质与出路
  “心理学虽有一长期的过去,但仅有一短暂的历史,”艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)的这句话由于在一定程度上揭示了心理学的任务与人类探求自身奥秘任务间的关系,因而曾被人们从不同的角度加以引用。黎黑(Thomas Hardy Leahey)曾对这句话进行了引申,但黎黑的引申却没有引起人们的注意。在我看来,黎黑的这句话在某种意义上,更值得人们的深思。“心理学有一个长期的过去,一个短暂的历史和一个不确定的未来。”1作为《心理学史》的结尾,黎黑在此无非为了强调这样一个观点:心理学是一门充满危机的科学,并且这种危机将一直伴随。如果说心理学一直都伴随着这种危机的话,那么,这就存在一个矛盾。因为,如果从语义的角度分析,“危机”意味着学科现在正处于即将发生重大变化的关键时期,当然,这个时期不会持续太长的时间。那么,作为一个即将发生“质”的转变的关键期,对于心理学又怎么能持续一百多年呢?因此,尽管很多人都在谈心理学的“危机”问题,很显然,他们是在不同的意义上使用这个词的。
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  1.2 问题的提出与研究思路
  1.2.1 问题的提出
  如前所述,心理学是一门一直处于危机中的学科,而这种危机具体表现在学科的分裂和分化上——尽管学科的分裂和分化本身并不意味着危机,但对心理学而言,分裂和分化的根源在于缺乏统一的学科对象观和学科价值观,缺乏对心理学的较为一致的理解和合理的定位。“任何学科领域获得的知识的实际内容,最终是由研究对象的本质所决定的,因为经验研究实际上是发现现象本身的内在逻辑的过程。”1因此,任何学科的存在和发展都是奠基在本学科的价值观和对象观之上的,而本学科价值观和对象观的形成又是基于经验知识的积累。科克认为,任何学科都是在累积了一定的知识之后才能成为独立学科的,而“心理学从它诞生之日起就如此与众不同:它在取得自己的知识内容之前,事先完成了对体制化存在地位的追求;它在澄清自己所研究问题的性质之前,事先就规定好了自己所要遵循的方法论程序。”
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  第2章 心理学作为独立学科的根据
  要解决心理学的理论同一性问题,首先要知道心理学本来应该是什么,即就其学科动机而言,它究竟为了解决什么问题而作为独立学科产生的。为了解决这些问题,本章拟从“心理学”这三个字本身的含义和学科得以独立存在的前提展开讨论。心理学作为一门独立学科诞生,这个事件至少意味着:其一,心理学有其独特的研究对象和历史使命,而这正是心理学得以产生的学科动机1,使命承载着学科价值。如果以人性作为心理学的探究对象,那至少意味着,人性区别于物性。否则,心理学将被直接划归于动物学或物理学而无需独立。其二,心理学独立于哲学而诞生的事件表明,心理学试图回答某些哲学想要回答而又因为思辨方法的局限无力回答的问题。这样,有两个问题需要澄清,其一是人性同物性的区别何在?其二是心理学的独特使命何在?
  2.1 由心理学的定义引发的思考
  心理学本来应该是什么和心理学的学科动机是同一个问题的两种不同表述。心理学本来应该是什么,则可以理解为在心理学产生之初甚至学科产生之前,心理学的创建者们对它的设想,因为这个时候的设想最能表达心理学为何能作为独立学科而产生,因而也最能体现它的历史使命。同时,后来不同历史时期心理观的演变,也能对理解心理学的历史使命和学科动机有所启发。本部分拟通过分析“心理学”这个概念在学科发展史中的演变,以期获得关于心理学这个概念的应有之义乃至其学科动机的某些启示。
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  2.2 人性科学的起点:人的超越性
  当我们说心理学是一门关乎人性科学的时候,或者甚至当我们使用“人性”这个概念的时候,就意味着存在区别于“物性”的人性。因此,人的超越性就成为了作为人性科学的心理学的根本前提。在前文中,我们一直将心理学视为探究人性的科学,并将人性区别于物性作为一个未加论证的前提加以接受,文章也正是在这个意义上来谈论心理学作为独立学科的意义的。那么,这个前提是否成立呢?如果成立,那么人的超越性又表现在哪里?
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  第 3 章 西方心理学史的反思与批判··········39
  3.1 促使心理学成为独立学科的两种力量········39
  3.2 创建之初的心理学 ···············46
  3.3 分裂的范式:两种力量的对峙············65
  3.4 “科学”的应有之义:来自自然科学的启示·····79
  第 4 章 心理学:建立在动机论上的人性论········84
  4.1 人性论在心理学中的地位与表现 ·········· 84
  4.2 心理动力系统:通向人性论的经验之途········90
  4.3 动机作为人性的代言················103
  第4章 心理学:建立在动机论上的人性论
  4.1 人性论在心理学中的地位与表现
  任何学科的产生都是为了实现人类自身的某种目的,而这种目的和使命又为学科划定了一定的研究主题和对象,研究对象的性质影响研究方法和技术的选取,进而形成整个学科的体系。换句话说,任何学科的方法论的建构,都是出于对自身研究对象特定的考虑,都包含一定的本体论承诺。正是对相关的研究对象及其本质的考虑,构成了这门学科方法论乃至学科观建构的出发点,而这种考虑是否恰当及其在方法论和实践中的实现状况,则为评判该门学科方法论以及学科观合理、完善与否的标准。因此,对于一门具体的学科而言,对研究对象和主题的基本设定是学科的基础。心理学作为探究人性的科学,它的研究对象是人,探究的主题也是人,因而它作为独立学科的存在依据和价值亦蕴含于人身上。人作为心理学成为独立学科的依据和价值,有两层意思,也涉及了两方面的问题:一方面,人性观应该在学科中占有基础性地位,但这种基础性地位如何展现则有待说明;另一方面,心理学在人性科学中具有独特的价值并因而不可为其他学科所替代,那么,这种不可替代性如何体现?换句话说,人性是多门学科的共有对象和主题,可以对它从不同层次展开研究,那么,心理学是从哪个层面来研究人性的呢?或者说,人性论在心理学中的表现是什么呢?
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  结 论
  心理学危机的根源在于作为一门探究人性的科学,在缺乏反思人性与物性区别的情况下,直接以探究物性的自然科学的方法论和学科观来建立自己的学科体系,使得心理学因不能按照其本性得以发展而陷入危机之中。因此,心理学危机的实质是发展中的“同一性危机”。而危机的解决则有赖于在重新反思心理学作为独立学科的历史使命及对象的独特性质的基础上,重新确立属于自己的方法论和学科观,使得学科在按其本身之所是的发展中重新获得其“理论同一性”。作为一门探究人性的科学,人性与物性的差异构成了心理学独立于自然科学的理论依据,它蕴含着心理学作为独立学科的价值之所在,同时也构成了审查及评判学科发展状况的标准。因此,作为心理学对象观的人性论是构建本学科自己的方法论和学科观的基础。人性与物性的差异在于,作为纯粹客观对象的自然存在物只能依据自身所具有的一般属性发生着在某种条件下必然发生的运动,它们的活动既不为自己所预见,也不因自己而改变,因而它们的活动不是个体意志的表达,个体本身对于活动的发生不具有任何贡献,它们只是共有属性和普遍法则的牺牲品。
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  参考文献(略)

大学生心理学论文

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  第一章绪论
  1.1研究背景
  社交焦虑这一概念最初是由英国精神病学家Gelder与Mark在1966年时提出来的。它是指个体在处于某些人际处境当中时,具有较为强烈的紧张、不安、焦虑或是恐惧等一系列的情绪反应,甚至还会产生较为严重的回避行为⑴。个体生活在社会当中,就不可避免的需要与其他人或团体进行交往,因此社交在人们的生活中就显得极为重要,而在社交中出现的各种问题也就逐渐地引起了人们的关注。从上个世纪80年代起,越来越多的心理学家也开始针对社交焦虑这一问题展开了各种研究。
  在流行病学研究中曾发现这样的结果:社交焦虑在个体从儿童期到青年期这一段时期当中有着明显的增长趋势,尤其是在青年群体中,这一问题显得极为突出。我国学者金华等就曾在一项研究中发现,处于18-25岁这一年龄段的个体在人际敏感这一因子上的得分最高,并且显著地高于其它因子的得分。在我国,大学生恰好处于这个特殊的年龄段,他们在初中、高中阶段时课业任务比较繁重,没有过多的时间与他人交往,因此在人际交往方面的问题还并不是特别突出,但是当他们进入大学以后,学业方面的任务相对减轻,而人际交往在生活中所占比重却越来越大,这样一来他们在社交当中所存在的各种问题便开始逐渐地显现出来。从一项针对大学生的调查中我们发现,社交焦虑可谓是大学生心理问题中最常见的一个问题,其中有的学生处于高度焦虑状态,而有14.1%的学生则存在高度交流恐惧。社交焦虑不仅会影响到学生们正常的人际交往,甚至还会影响到他们的身心健康、学习成绩、以及未来就业等各个方面,因此针对如何解决这一大学生常见心理问题的研究就显得极为重要且迫切。
  1.2研究意义
  1.2.1理论意义
  关于社交焦虑的研究可以说是近几年来的一个研宄热点,许多学者也都对社交焦虑的影响因素进行了不同的探讨。本研究将尝试从心理学研究里更加深层的一个角度,即自我的文化层面一一自我构念入手,来探讨其对社交焦虑的影响。这一全新视角有可能会对社交焦虑的影响因素研究进行一个补充与完善。
  从关于自我构念的研究来看,大多数的研宄还是通过跨文化研究来探讨不同文化背景国家下个体自我构念的差异,而针对同一文化背景下个体的自我构念研究还比较少。本研究尝试对我国处于同一文化背景下的大学生自我构念的特点进行探讨,希望可以在一定程度上对自我构念理论进行一个扩展。
  另外,由于自我构念的研究起步较晚,到了近几年才引起人们的关注,因此对其与其他变量间的关系研究还比较欠缺。本研究将详细探讨个体自我构念、自尊与社交焦虑三者之间的关系,并将关于自尊的探讨扩充至外显、内隐两个层面上,以希望可以丰富这方面的研究成果。
  1.2.2实践意义
  从许多的研究结果中可以看出,大学生社交焦虑确实是一个较为严重而且棘手的问题。大学阶段可以说是生理、心理发展以及适应社会的关键期,而社交焦虑的出现则严重地阻碍了学生们良好的成长、损害了学生们即将步入社会所需的社交能力。越来越多的学校也开始重视起这个问题,但由于目前针对降低与防治学生社交焦虑的有效措施还不够健全与完善,因此在处理此问题时还是比较茫然。本研究希望可以通过探讨学生自我构念、自尊与社交焦虑之间的关系,通过调整我国传统的文化教育模式、利用外部及内省的方式来改善学生自尊水平等更加深入的措施,来为学校的心理健康工作提供一些更加有效的参考,从而可以帮助更多的大学生降低其社交焦虑的程度、培养出更加健全的人格,在未来走上社会后也能够拥有更加充足的自信心与更加良好的社交能力。
  第二章文献综述
  2.1社交焦虑的文献综述
  2.1.1社交焦虑的涵义
  社交焦虑这一概念最初是由英国精神病学家Gelder与Mark在1966年时提出来的。他们在患有恐怖障碍的病人中发现,有一类个体十分恐惧关于社交的情境,他们非常害怕在众人面前说话、做事或者表现自己,并且非常恐惧甚至极力回避出席聚会等人多的场合。因此他们将这一类病人从恐怖障碍中区分出来,称之为患有社交焦虑的病人。
  从上个世纪80年代起,越来越多的心理学家也开始针对社交焦虑这一问题展开了各种研究。目前社交焦虑己经作为社交恐惧障碍中的一种类型而被纳入了《精神疾病诊断与统计手册》(DSM当中:其主要的症状表现为:(1)思维方面:过于在意自己做出的言行,并担心他人对自己的评价;总是因为难以集中精神而忘记别人说过做过什么;在众人面前常常非常紧张从而脑中一片空白;在事前事后都会反复思考自己是否做的不好。(2)行为方面:说话或是过于急促或是过于缓慢,无法进行正常的表达;面对他人常常不敢正视对方的眼睛;尽可能的使自己不引人注意;不敢与陌生的人交谈,并经常回避自认为困难的社交情境。(3)生理方面:在社交情境中出现脸红、大汗淋满或是全身颤抖等焦虑的特征;甚至伴有心跳加速、呼吸急促、身体僵硬等恐慌的体验。(4)情感方面:对他人的言行过于敏感与警觉,不自觉地感到紧张与不安;在与他人接触后自己感到沮丧、敌意,并无法控制自己悲伤、压抑、失望等一系列低落的情绪。
  我国的学者也针对我国个体的情况对社交焦虑提出了自己的见解。郭晓薇认为,社交焦虑可以理解为是个体在处于某些人际处境时具有较为强烈的紧张、不安、焦虑或是恐惧等一系列的情绪反应,甚至还会产生较为严重的回避行为。李波等则认为,社交焦虑可以理解为个体对社交情境的恐惧,当存在社交焦虑的个体处于众人面前可能会受到观察的时候,他们就会十分担心自己的言行是否会出现错误,从而显现出对社交情境的强烈焦虑。
  通过以上这些描述可以看出,对于社交焦虑的理解主要是从认知、行为、情感这三个方面来考查的,本研究倾向于将社交焦虑看做是一种与社交情境相关的心理不适,表现为在人际交往的情境中常感觉到紧张、焦虑、不安或者恐惧,总担心自己的言行会出现错误,过分关注他人对自己的评价,从而选择拒绝或者回避人际交往情境。
  2.2自我构念的文献综述
  2.2.1自我构念的涵义
  自我一直是心理学研究中的一个热点,众多的心理学家都曾从不同的角度、以不同的方式对其进行过探索,其中自我的文化层面就是自我构念。自我构念这一概念最初是由认知心理学家提出的,它是指个体在不同的特定文化背景下从自我与他人关系这一角度来理解、认知自我的方式。他们认为生活在社会中的个体总是会在某种特定的参照体系中来对自我进行认知,这种参照体系就是特定的文化背景,而在不同的文化背景中,一些个体是将自我看作是与他人相互分离的独立主体,而有一些个体则是将自我看作是与他人相互联系并属于这个体系中的一部分,这种个体关于对自我与他人间关系的不同看法则形成了不同的自我构念。自我构念的实质其实就是个体究竟是将自我与他人明确的区分开来,还是将自我与他人看做是一个相互关联的集合。
  自我构念的提出被认为是近十年来在自我这一研究领域中所取得最大的一个突破。因为这一理论的提出,使心理学家们可以从文化差异这一更为深刻的角度入手,对各个心理因素所产生的差异提出更加有效而深入的解释,这无疑对心理学的发展产生了极其重要的影响。由此之后,自我构念也成为了一个新的研究方向,不少学者也在人格心理学、社会心理学、认知心理学及文化心理学等不同的领域对其展幵了深入的研究。
  2.2.2自我构念的实证研究
  关于文化背景与自我构念的关系,Markus等(1991)在研究中发现,处于不同文化背景下的个体往往会表现出不同类型的自我构念。西方的个人主义文化更加强调个体的独立性与自主性,因此西方人表现出的是独立型自我构念,而东方的集体主义文化则更加强调个体与他人之间的联系,因此东方人则表现出的是互依型自我构念。Hardin(2004)在研究中指出,东方集体主义文化主要强调个体的社会定向,而西方个人主义文化主要强调个体的个人定向,因此西方国家与东方国家在自我构念上显示出了十分巨大的差异。在研究中指出,社会因素在多大程度上融入自我也可以造成个体自我构念的不同。集体主义文化国家的个体更大程度上将团体、社会等因素融入到了自我认知的体系当中,因此表现出了较高的互依自我构念,而个人主义文化国家的个体则把自己看作是一个完全独立与群体的主体,因此则表现出较高的独立自我构念。
  第三章研究方法.......16
  3.1研究假设.......16
  3.2研究工具.....16
  第四章数据分析....21
  4.1量表的信效度分析........21
  4.1.1效度分析........21
  4.1.2信度分析......24
  第5章总的讨论.......42
  5.1关于大学生社交焦虑的讨论......42
  第五章总的讨论
  5.1关于大学生社交焦虑的讨论
  5.1.1大学生社交焦虑的总体情况
  本次研究的调查结果显示,大学生社交焦虑的最高分为71分,最低分为20分,平均分为43.91分。这一结果显著地高于量表所提供的常模均分38.9分,这说明目前大学生社交焦虑的情况确实比较严重。
  分析其原因,可能主要有以下的几个方面:首先,目前我国的初中、高中教育仍然还是以应试教育为主,这导致学生课业任务比较繁重,没有过多的时间与他人交往,因此在人际交往方面的经验与技巧都十分的欠缺;另外大多学校在课程的设置上也忽视了学生综合素质与心理素质的培养,这就使得许多学生虽然成绩非常优秀,但在与他人交流沟通的方面却存在着许多的问题。当这些学生进入大学后,课业任务相对减轻,而从一名学生过渡到一个成熟的社会人则成了他们一项重要的任务,这样一来人际交往自然就会在生活中占到更大的比重,那么社交中存在的诸多问题,如缺乏社交经验与交流技巧、自信心不足、受挫力较低、过于敏感多疑等问题也就开始逐渐显现出来,这就使得许多学生在人际交往场合常常产生恐惧和紧张的心理。
  其次,大学是汇聚全国各地优秀人才的地方,进入大学后,很多学生会发现自身的优势会变得微不足道,身边许多同学在成绩、相貌、性格、家境等各方面都比自己优秀,这就容易使得许多学生产生自卑心理,自信心严重不足,从而导致他们对人际交往的恐惧与回避。
  另外,步入成年的大学生开始担负起社会、学校、家庭等各方给予他们巨大的期望,这就使他们要承受比以前更多的压力。而随着近几年来我国高校不断扩大招生的规模,大学生所面临的就业压力也日益剧增,在巨大的压力下个体会长期处于紧张状态,那么他们的焦虑水平也会显著升高。在这种严峻的形势下,如果学生不能很好的调整自己心态,就会很容易产生焦虑、抑郁等多种心理问题,从而影响到他们正常的人际交往,使他们的社交焦虑程度显著地升高。
  结论
  通过本次研究所得出的结论有:
  (1)目前我国大学生的社交焦虑问题确实较为严重。
  (2)社交焦虑在不同性别、不同年级、不同专业及不同生源的大学生上存在显著的差异;独立自我构念在不同年级、不同专业及不同地域的大学生上存在显著的差异;互依自我构念在不同性别、不同年级及是否独生子女的大学生上存在显著的差异;外显自尊在不同年级、不同专业及不同生源的大学生上存在显著的差异。
  (3)大学生的社交焦虑与互依自我构念呈显著的正相关、与独立自我构念及外显自尊呈显著的负相关、与内隐自尊则不存在显著的相关。
  (4)自我构念对大学生的社交焦虑具有直接的影响,高互依自我构念导致较高的社交焦虑,而高独立自我构念则有利于社交焦虑的降低。
  (5)外显自尊在自我构念对社交焦虑的影响过程中起部分中介作用。
  参考文献(略)

有关心理学的论文

04
  第一章 前言
  1.1 问题提出
  随着互联网上日益扩大的信息流通量,促使国与国之间的文化交流更加频繁,于是一个首先诞生在日本,之后流入台湾香港的一类文学作品也开始在中国大陆这片广大的土地上流传开来。因着这类作品本身所具有的特殊属性,吸引了有着某些共同特点的人群阅读并参与创作。此类文学作品依借着互联网这个共享的平台,聚集了一大批的成员,其间不乏一些高学历高收入人群,并且其成员分布不是一个或两个地区,不是某一个国家,而是全球范围内的存在。虽然“同人女”这一网络文化的出现已经有近二十年多的历史,但是国内对这一亚文化群体的相关研究还很少,用心理学的理论对其进行描述和解释的研究更是少之又少。如今,这个群体已在网络上有了比较完善的发展,有着稳定的网站,有越来越多的青少年加入其中,并且仍有逐步壮大的趋势。但是,由于目前对于大多数人来说,“同人”仍是一个陌生的事物,因为对其并不熟悉所以导致很多人对它的认识存在一定的误区,甚至有些人将“同人女”直接等同于“女同性恋”。如今,“同人”文化及其受众的研究还未引起学术界足够的重视,但是对这一亚文化群体的研究已经成为当今一个急需解决的学术课题。
  1.1.1 研究的理论意义
  随着社会的进步,人类文明的发展,一些亚文化相继而生。一种亚文化不仅包含着与主文化相通的价值与观念,也有属于自己的独特的一面,而这些散布在种种主导文化之间的独特的价值与观念将一些有着相似观点与爱好的人聚到了一起,从而构成了亚文化群体。迄今为止,对“同人女”这个新兴的亚文化群体的研究是非常匮乏的,现有研究大多停留在简单的描述阶段,并未做出深入性的理论探讨,而且,目前已有的研究中并没有从心理学角度分析同人女这样一个亚文化群体。因此,本论文采用心理学相关的理论视角对这一亚文化群体进行研究,运用心理学的调查方法,给出心理学意义上的描述与解释,填补其产生的心理学理论空白。
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  1.2 本研究创新之处
  1.2.1 研究对象的创新
  “同人女”本就是一个新兴的网络亚文化群体,这一群体的诞生深深地印着时代性的特点。因此,选择新兴亚文化群体作为研究对象,是本文的创新之处之一。
  1.2.2 研究方法的创新
  “同人女”在中国大陆发展的二十多年中,学术界对其进行的研究并不十分的多,而使用心理学方法对其进行的研究更是少之又少。因此,以心理学的视角,以系统研究的方法探讨其心理特征,用心理学的理论对“同人女”群体形成原因进行解释,也是本文的创新之处。
  第二章 耽美同人文化的理论研究
  2.1 现有的研究状况
  2.1.1“同人女” 的概念界定
  日本是同人志活动的发源地,最早的同人志可以追溯到 1885 年由文学团体“砚友社”所发行的会刊《我乐多文库》[1]。最初的同人志只是以手稿的形式在少数读者间传阅,影响力有限,到了 20 世纪 70 年代,日本最具代表性的同人志贩卖会“Comic Market”应运而生。随着 20 世纪 80 年代末日本动漫的爆发性成长,漫画的商业化促使同人志如雨后春笋般地蓬勃发展。在日本的同人志文化传入香港台湾之后,“同人”一词便被直接移植到中文中,保留了日文中原有的含义。“同人”是一种跨文化现象,不仅在亚洲地区流行,欧美也有着相应的“FanFiction”的存在。“Fan Fiction”的历史可以追溯到 20 世纪 20 年代,围绕着福尔摩斯系列作品出现了被称为 Fandom 的爱好者群体,这被一些研究者当作“LiteraryFan Fiction”的起源[2]。中国大陆“同人”最初的萌发显然受到了日本动漫文化的影响,王铮在其书中指出“网上现存最早的同人作品是 Naya 于 1998 年在‘水木清华’BBS 的 Comic上发表的小说《幕后》”。所以,中国大陆的“同人”文化发展也就十多年的历史。
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  2.2 现有的研究趋势
  2.2.1 学界的关注日渐增强
  这一网络亚文化群体的逐步壮大越来越受到大众的重视,促使一些人对其进行研究,相关研究成果也从 2006 年开始逐渐增多,并在 2008 年出现了多篇以研究耽美文化为主的硕士研究生论文,由此可见,学术界对这一亚文化群体的发展越来越关注。
  2.2.2 研究的内容逐渐深入
  以往的研究主要是介绍“同人女”这一亚文化群体的存在,描述此群体的一般群体特征,但是近年来,越来越多的学者开始参与讨论这一群体产生的根本原因,其间所包含的文化、社会、伦理等问题也已经被逐渐提出,并且人们对此群体的认识也趋于清晰。
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  第三章 “同人女”群体的实证研究………………………………13
  3.1 调查目的与内容…………………………………13
  3.2 调查对象………………………………………………13
  3.3 调查方法……………………………………………13
  3.4 调查结果………………………………………14
  第四章 “同人女”群体现状……………………15
  4.1 一般特点…………………………………15
  4.2 心理特点……………………………8
  第五章 “同人女”产生的根源探析
  5.1 “同人女”产生的外部社会因素
  随着网络的普及,社会文化的发展使得越来越多的不同价值观得以一一体现,网络流行文化对大众的影响、新潮思想的传播对传统文化的冲击,都不同程度的促进了“同人女”的产生与发展。
  5.1.1 网络流行文学的影响
  21 世纪,随着网络技术的飞速发展和普及,互联网成为现代人最主要的获取和交流信息的平台。人们越来越依赖互联网,其中所包含的众多虚拟社区,名目繁多的论坛、微博,提供各种搜索的搜索引擎等,在互联网上数不胜数。可以说互联网这一媒介正在改变人们的生活。而依托于网络的发展而逐渐壮大的“同人女”群体,其所关注的耽美同人也是网络文学的一部分。首先,关于网络文学的定义国内大致存在以下七种观点:①题材论②传播论③原创论④综合论⑤无差别论⑥模糊类⑦网络特性论[19]。耽美同人文化则更贴近第三种,“网络文学是指在网络上原创发表、以网民为阅读对象的作品”。其次,随着网络文学的流行,滋生出了一些著名的网络作家,如痞子蔡的《第一次亲密接触》,从 1998 年 3 月 22 日到 5 月 29 日,张贴在台湾成功大学资讯所的 BBS 上[20],引起众多读者的关注,其之后的出版发行畅销各大书店排行榜。一些商家看到了网络文学发展背后的利润,一些网站应运而生。这些网站以盈利为目的,提供网络平台,不仅供写手写作,更拥有大量的读者。一些著名的网络文学网站,如“起点”、“晋江”、“鲜鲜”等,多是通过点击量或投票等付给写手一定的报酬,同时还会收取读者一定的费用,从而从中盈利。这些网站在存在,为耽美同人文化提供了发展的平台,积累了大量的写手和读者,从而进一步促进耽美同人文化的发展。
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  第六章 结语
  6.1 研究的不足
  此次研究仅仅只对“同人女”这一亚文化群体进行了一个粗略的调查,简单介绍了该群体的生存现状,对其产生的心理根源仍处浅表性的解释阶段,所反映的内容极有可能仅是冰山一角。由于搜集到的文献资料较少,未能对该群体做到定质定量的研究,再者由于“同人女”普遍分布在网络,现实中难以追查,很难对其进行追踪研究,以至于问卷中所展现的问题较难加以解释。再加上个人统计水平有限,在数据处理上欠缺深度。问卷回收时最大的遗憾是忘记在第三题的选项中加入“港澳台及海外地区”,因为在回收问卷的过程中发现部分 IP 是国外地址,且问答题有部分是用繁体字或英文作答。
  6.2 研究的展望
  现在,耽美同人作品的创作通过网络的快速传播与共享拥有了数以万计的读者,“同人女”在年龄阶段上的特点使得她们对异性产生好奇,对爱情充满渴望,对性有所需求。在网络流行文学提供的平台上,耽美同人文学得以更加广泛的传播,从而促进了这一网络亚文化群体的发展。“同人女”对从非主流文化获取到的一些正面的、肯定的、或是一种价值中立的信息使其对主流文化产生了怀疑,而选择接受二元或多元价值评判标准,使得该群体对同性恋的积极态度高于普通人群。在人格发展过程中可能存在的角色混乱,阳具嫉妒及对理想异性的投射,使得一部分女性对耽美同人作品产生了兴趣。对纯粹爱情的渴望,对禁忌内容的写作加工,抛却了生理上的矛盾,注重于精神上的依托,可以说同人耽美文化的存在确实有它的合理性。但耽美同人文化中涉及到的色情部分,也是值得我们关注的。如今,耽美同人作品的受众大多是青少年,其某些作品中隐含的不健康内容很可能对青少年不稳定的心理发展带来负面影响,对于这一现象,我们应该采取严肃谨慎的态度,必要时给予打击。
  参考文献(略)

心理学论文题目

05
  民办高校与普通高校大学生自我概念、成就动机及其与心理健康关系的研究
  大学生人格五因素及其与父母养育方式的关系研究
  小学教师心理健康与生活事件、应付方式的相关研究
  高中生性别角色的人格特征及其相关研究
  阅读中多媒体材料及其呈现方式的眼动研究
  口语元认知,考试焦虑和口语成绩的相关研究
  大学生自尊与父母教养方式的相关研究
  2-4岁幼儿的不服从行为和母亲教养方式
  学前儿童生物性因果认知的发展——对“人为不介入原理”的理解
  青少年自我同一性的发展——同一性地位及其相关因素的研究
  3-4儿童分类能力培养的实验研究
  交流方式与性别配对对儿童青少年合作行为影响的发展研究
  刺激材料的呈现方式对儿童青少年分类活动影响的研究
  大、中学生生活应激评定量表的编制
  中学生人际交往性格类型的研究与教育引导
  重庆市中师毕业生心理异常与心理健康教育研究
  高师生职业气质之比较研究
  组块构建记忆策略训练,提高高一学生英语词汇学习质量的实验研究
  小学生心理素质与学业成绩关系的研究
  初中生挫折应对自我监控训练的实验研究
  三所不同类型中学学生的自我价值感与应对方式的比较研究
  不同权威对小学儿童亲社会行为影响的实验研究
  大学生的心理健康观及其与自身心理健康状况、人格特征的相关研究
  初中生同伴交往障碍特征与教育对策研究
  云南大学生人格理想探索性研究
  甘孜藏族自治州重点中学学校心理健康教育内容与途径的探讨
  单亲家庭幼儿的社会支持系统分析
  中学生考试焦虑的身心机制及调适研究
  基于理性情绪教育的辅导课程对改善高中生不良情绪的效果研究
  榜样教育的心理学分析
  高中生分班压力的研究
  多维立体的中学心理教育模式及其实践
  重视人格教育 塑造学生健全人格
  武汉市六月高考学生焦虑情绪调查研究
  小学儿童社会技能的同伴评定:社会技能对社交地位的影响研究
  成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究
  试论学习过程中学生心理自由及其教学促进
  青少年互联网使用与人格特征之关系研究
  创造性个性特征的公众观的调查研究
  大学生隐含知识的初步研究
  青少年身体自我及其与自我价值感关系的研究
  小学五年级儿童创造性想象的实验研究
  幼儿遮挡绘画的表征策略及其影响因素探析
  儿童早期因果推理的实验研究
  青少年社会适应的理论与实证研究:结构、机制与功能(博士)
  初中生学习自我控制特点的研究(博士)
  父母教养方式,青少年的父母权威观 行为自主期望与亲子关系研究
  小学生欺负与人格倾向关系的研究
  学习困难儿童自我定向、友谊质量、孤独感的特点及其关系
  大学生自我概念与心理健康关系研究
  高中生自尊研究
  小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性研究
  大学生焦虑及其影响因素研究
  漳浦县学业中等生自我监控与人格特征关系的研究
  安溪县学业中等生成就目标倾向与心理健康状况关系的研究
  网络时代与中学生健康人格
  论语文教育的审美心理建构
  中学生阅读心理及教学对策研究
  科学稳妥地开展学校心理健康教育
  系统家庭治疗技术在团体辅导儿童同伴关系中的实证研究
  团体咨询改进大、中学生人际交往能力的实验研究
  汉族、回族、藏族和维吾尔族大学生心理健康观和心理健康状况比较研究
  中学生人格特质、自我效能、学习策略和动机与学业成绩关系研究
  评价方式对成就目标、自我效能感、焦虑及学业成就的影响
  城乡不同地区高中生人格、防御方式及其与心理健康关系的研究
  高中生团体心理辅导方法初探
  初二学生应对方式、应对效能与心理适应的关系及干预研究
  大学生归因方式与心理健康、创造性、未来成就能力的相关研究
  医学生心理健康对学习成绩影响的统计技术研究
  耳聋与健听儿童、青少年情绪面部表情识别的比较研究
  我国中小学情感教育探析
  中学生学业负担态度量表的编制及其相关问题的研究
  人格塑造与大学生心理健康教育
  汉族、回族高中生生涯发展特点及学业成就关系研究
  贵州省农村、城市中学生心理健康状况的比较研究
  私立小学学生心理状况及其生活学习环境的调查研究
  大学生心理障碍运动处方的理论与方法体系的研究
  当前中学生择业心理调查及现状分析
  高中生社会支持对心理健康影响的研究
  初中学习困难学生自我效能感培养的实验研究
  中学生考试焦虑干预对学业成绩影响的研究
  4-5岁幼儿气质、父母教养方式及其与社会性发展的关系
  儿童社会观点采择能力发展的实验研究
  中学生知觉的社会支持与学习动机关系的研究
  学习因难学生成就目标定向、学习策略、失败应对方式的特点及其关系
  幼儿同伴冲突行为研究
  小学生完成系列回忆任务时错误类型发展的实验研究
  样例解题步骤编码对原理学习和迁移的影响(博士)
  3-4岁儿童攻击行为的多方法测评及其与“心理理论”的关系
  日本留学生心理词典表征结构的实验研究
  阈下情感启动效应的机制及轻度弱智儿童在阈下情感启动中的归因
  澳门初中生之压力来源、因应行为与身心健康之关系研究
  21世纪教师形象设计