初中数学论文范文

01
  论文题目:初中数学教学中学生的问题意识研究
  论文语种:中文
  您的研究方向:初中数学教学
  是否有数据处理要求:否
  您的国家:中国
  您的学校背景:
  要求字数:2000以上,
  论文用途:评奖论文
  是否需要盲审(博士或硕士生有这个需要):否
  补充要求和说明:
  初中数学教学中学生的问题意识研究
  摘要:虽然我国中学教育课程改革正在不断向前深入推进,但是依然存在一些问题。在中学数学教学中,中学生缺少问题意识,自主探究及创新能力等。初中数学教学应该着重培养学生的问题意识,帮助他们建立起自己的问题思维,在学习过程中培养出能够遇到问题,触类旁通,提出问题,思考问题,解决问题的良好习惯。本文首先说明了数学问题意识的含义,并对实际教学中如何培养学生的问题意识给出了一些建议。
  关键词:初中教育;数学教学;问题意识;学习兴趣
  引言
  现今的初中数学教学还是以灌输式的以教师为主体的授课方式为主,这种教学方式没有考虑到学生的实际需求,以传授知识为主,忽略对学生思考能力的培养。初中教育阶段是培养一个学生成长、影响其思维模式成型的重要时期,数学教师应该肩负教师的职责,不断引导学生主动发现问题,提出问题,自己解决问题,激发起学生热爱学习的兴趣,培养他们的问题意识,提高其学习和实践能力。
  一 数学问题意识含义
  二 培养中学生问题意识的策略
  1 以学生为主体教学
  2 培养学生提问思维
  3 教师适时适当评价
  4 打造课堂良好氛围
  综上所述,培养学生的问题意识需要不断完善各个方面,需要各个方面发挥作用,才能起用良好的效果。数学教师应该发挥主导作用,应该把握中学生阶段的心理及需求特点,有针对性的采取多种措施,鼓励学生们多提问,帮助学生们建立起问题思维,培养其自信乐观的心态,提高其学习能力。
  参考文献
  [1]姜昊.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[D].天津师范大学,2012.
  [2]郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学,2012.
  [3]胡锐.初中生数学问题意识培养研究[D].天津师范大学,2012.
  [4]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学,2012.
  [5]陈思铭.初中数学问题驱动式(PDL)学习环境研究[D].东北师范大学,2012.
  [6]秦龙.初中数学习题教学中如何培养学生的创新意识[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007,02:123-126.

初中数学论文题目

02
  新课改欢呼学生数学应用意识的培养
  新课程理念下中学数学教学的合作学习问题探析
  浅谈新课标下的数学课题学习
  乘船中的数学问题
  忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟
  初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养
  七年级学生学习情况的调研
  老师,这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考
  新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建
  让学生走出“零阅读”的尴尬
  初中数学学生学法辅导之探究
  合理运用数学情境教学
  让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学
  创设有效问题情景,培养探究合作能力
  重视数学教学中的生成展示过程,培养学生创新思维能力
  从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法
  浅谈课堂教学中的教学机智
  从《确定位置》的教学谈体验教学
  谈主体性数学课堂交流活动实施策略
  对数学例题教学的一些看法
  新课程标准下数学教学新方式
  举反例的两点技巧
  数学课堂教学中分层教学的实践与探索
  新课程中数学情境创设的思考
  数学新课程教学中学生思维的激发与引导
  新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践
  “问题解决”与创造精神的培养
  做个学习数学的有心人
  让学生的创新之花绽放得更鲜艳
  对数学探索教学的观察与思考
  “先学后教”教学模式的探索与研究
  新形势、新气象、新变化
  浅谈新浙教版七年级数学教学体会
  让课堂充满问题    让问题充满思考
  改变试卷讲评方式,提高学生复习效率
  构建信息能力培养的平台----新课标下的数学教学
  在数学新课程教学中谈如何培养学生的合作学习
  数学教学中的对学生发展性评价的浅显研究
  对目前初中数学课堂教学的一些思考
  读书无颖者顺教有疑,有疑者顺教无颖
  心与心的交流、共创人文和谐
  展示过程学习,促进数学能力发展
  它山之石,可以攻玉——北师大教材的几点借鉴和反思
  新课程理念下初中数学课堂教学的反思
  借新课程理念,探中下生转化之路
  论新课标下数学试卷讲评课的思考
  谈数学教学中的四个“适”
  是否一定要“探究”
  数学建模——数学与现实世界的桥梁
  新课标下学生问题意识的培养
  数学课堂教学应让学生多思考
  实施新课程、新教材的体会与思考
  谈合作学习中的误区和对策
  探究性学习在初中数学课堂中的尝试
  浅谈数学教学情境的创设
  点击思维过程,培养学生思维深刻性
  让每个学生在课堂上都有自由发展的空间
  初中数学探究性学习兴趣培养之初探
  新课程标准下数学教学的反思
  新课标下如何培养学生的问题意识
  小组合作学习在初中数学教学中的实施策略
  新课标教学课堂有效教学的艺术
  动与静 大成 徐孝萍
  试析学生在课堂学习中的行为表现成因及对策
  让学生快乐地学习——浅谈关注学生学习状况,提高数学教学效率
  加强师生互动,提高课堂效率
  对培养学生学习主动性的感受
  为数学和谐之美,教师应有所作为
  初一学生数学学习习惯的调查和干预策略
  《初三复习课例题设计之一》
  《新课标下数学学科对学生的评价》
  《如何让学生爱上你的课》
  《优化数学预习作业,促进师生和谐对话》
  有感于听 ≠懂;懂 ≠会;会 ≠通
  《浅谈多媒体技术在数学积教学中的应用》
  新《标准》下数学课堂上的教师个性对学生学习的影响
  贴近现实生活,注重应用意识
  创设现实生活版的数学教学
  注重体验教学——让数学走向生活
  多元化的评价给学生插上了自信的翅膀
  对初一学生数学解题错误的分析
  新课程下更应重视数学阅读
  谈学生的数学思维综合品质培养
  有-1=-2想到的
  在数学教学中进行德育渗透
  新课程理念下初中数学教学中的应用意识的渗透
  “问题解决”与创新意识的培养
  浅谈如何维持数学课的教学秩序
  小班化教学有效自主学习指导策略
  课改区中考学生复习之秘诀
  用信息技术为数学教学助力
  合作教学法,培养学生创新能力的尝试
  实践新课程理念,鼓励式分层教学
  数学美在数学教学中的渗透
  将研究性学习与学科教学整合的尝试
  试析数学教育的德育功能
  多媒体技术与中学数学整合如何才具长久的生命力
  浅谈《几何画版》在数学教学中的作用
  数学实验在数学教学的作用
  运用多媒体突破数学教学难点的实践体会
  如何在数学课堂教学中培养学生的态度情感
  求直线解析式有新招
  培养学生数学问题意识的探究
  浅谈新课程理念下的小组合作学习
  新理念下谈初一数学的学法与指导
  新课标下数学课题学习的实践与探索
  新课标下对数学开放题编制的几点思考
  谈新理念下的数学实验课堂的几点体会
  数学教学中培养学生创新能力的探讨
  “学习新课标理念,上好数学复习课”例析
  新课标下对数学教与学的思考
  浅谈数学教学中的心理渗透
  新课标下数学教学的几点体会
  学科渗透在初中数学教学中的运用
  例谈解题后反思对学生思维品质的培养
  一二三四五我是舟山人
  多媒体辅助数学教学在实践中的几点思考
  谈谈如何提高学好数学的自信心
  挖掘新教材阅读功能,培养学生数学阅读能力
  一元一次不等式(组)在中考中的应用
  激发学生的学习兴趣,让学生走近数学
  利用特殊化方法培养学生的思维品质
  情感教学在数学教学中的功效
  数学教学中学生思维品质的培养
  "开放性试题"如何做到更有效
  在课改新理念下创造性地使用教材
  培养团队精神   开展合作学习
  新课程呼唤新颖的课堂导入
  预习——新课程不可或缺的好帮手
  新课程下初中数学“学困”现象的剖析
  谈谈课堂教学中的问题
  走进新课程步入新课堂
  抓住数学课堂合作的时机,提高合作学习的有效性
  初中数学解题策略谈
  谈如何培养学生学习数学的兴趣
  新理念,新题型,新对策
  让数学课堂更加生动活泼
  让学生在愉快中学习数学
  数学课堂上的探究性学习
  尝试数学实验,挖掘课堂亮点
  初中数学课堂教学现状及改革举措
  当一块石头有了愿望——谈在数学教学中如何做好后进生的转化工作
  以旧推新创设问题情境
  一道考题带来的思考
  促进中学生有效学习初探
  新课标理念下站在学生角度优化课堂结构的探索
  新教材教学中数学思想方法的渗透
  透过现象看本质——浅谈如何通过数学测试对学生的数学学习进行质的评价
  建构观下的数学网络教学现状浅析
  看中考数学试题再谈课堂素质教育的必要性
  让数学走进生活 大成中学 沈莉莉
  初中数学中类比推理的应用与学生思维能力的培养
  以问题探究激活思维
  简单?有效
  建立图形运动变化观念,渗透数学教学思想
  新课程背景下教师文化的培育
  数学建模在初中教学中的应用
  浅谈农村中学学生的数学合作学习
  千古绝唱勾股定理
  让爱渗透数学教学
  营造宽松的数学课堂氛围策略探索
  浅谈新课标在中考数学中的体现
  初中数学中加强思想方法教学的策略
  课堂“互动”递进的教学模式初探
  给数学课加点调味剂
  让数学在快乐活动中飞升
  (图形和变换)让学生体验-----数学的美
  数学后进生问题之我见
  在数学教学中培养学生的创新思维
  树欲静而风不止
  隐含条件----解题过程中的“陷阱”
  数学课堂教学有效性的探索
  浅谈七年级数学教学中如何体现“让数学走向生活”
  浅谈在数学教学中对学生的思维能力的培养
  一堂公开课引出的教学思考
  自设问题情境,新课程下应用题教学中的“灵韵之笔”
  小明的四天“数学”生活
  听公开课所感细节的重要性
  电信交费中的数学问题
  初中数学中考复习题的改编
  游戏中探究,游戏中思考
  尝试开展数学欣赏课
  “做数学”比“说数学”更重要

初中数学教学论文

03
  论文题目:学生团队合作预习、探究在初中数学教学中的作用
  论文语种:中文
  您的研究方向:
  是否有数据处理要求:否
  您的国家:中国
  您的学校背景:
  要求字数:3000左右
  论文用途:其它
  是否需要盲审(博士或硕士生有这个需要):否
  补充要求和说明:文稿要原创!未使用未发表过!文稿不能纯理论,要有举例说明(初中数学课本范围例子),要通过知网检测,抄部分不能超5%。文章用在校内交流评比。
  学生团队合作预习、探究在初中数学教学中的作用
  摘要:随着课改的持续深入,迫切要求学生从“被动听”实现向“主动学”质的转变,在这其中,为了充分调动学生的主观能动性就显得尤为重要。而学生团队合作预习、探究这一教学新模式对于加强学生间自主协作,共同探究的学习方式对于学生探究性学习能力培养有着重要作用。基于此,个人认为充分发挥学生团队合作预习、探究在初中数学教学中的作用,不仅可以促进学生全面发展,更可以为素质教育的实现从源头上打好基础。本文以初中数学教学中学生团队合作预习、探究的作用为切入点,结合素质教育所要求的探究性能力培养,以期为初中数学教学模式的创新抛砖引玉。
  关键词:学生团队;合作预习;探究学习;初中数学教学
  前言:素质教育的本质要求提倡学生全面发展,均衡发展,提倡自主,合作,探究的学习方式,要求教学过程中改变过去那种教师主导化的应试教育模式。初中数学教学也不例外,基本概念的理解,公式定理的强化,逻辑思维的培养都需要教师去启发学生,通过种种艺术化的教育手段充分挖掘学生的主观能动性。正因此,个人认为初中数学教学应结合教学内容,鼓励、引导学生参与其中,充分发挥学生团队合作预习、探究的作用,以点带面,以优带差,优势互补,合理竞争。
  一、鼓励参与,培养学生思维的独创性
  二、授人以渔,培养学生思维的广阔性
  三、变革观念,实现师生间教学相长
  结语:
  经过教学实践证明,学生团队预习、探究在初中数学教学过程中有着诸多作用,不仅可以提高学生思维能力,更可以提高学生创新能力和表达能力。因此,作为教师应科学引导,合理启发,从学生为本的角度研究教学设计,使学生团队预习、探究发挥出应有的作用,使初中数学教学更能引起学生情感、心理等方面的共鸣,开阔学生眼界,提高学生综合素质,让学生团队预习、探究在初中数学教学过程中发挥出其应有的作用。
  参考文献:
  1、陈志娥.初中数学合作学习中的常见问题与策略[J].科海故事博览?科教创新,2010.
  2、唐均.初中数学合作学习有效性的反思[J].黑龙江科技信息,2008,(35).
  3、申忠军.初中数学合作学习应注意的七个问题[J].教师,2009(17).
  4、丁锦华.问题何在,对策何在——关于数学合作学习的思考[J].新课标新实践.2010,8.
  5、卢伟江,钟育彬.浅谈数学合作学习的教学策略[J].科技创新导报.2009(11).

初中数学优秀论文

04
  1绪论
  1. 1研究的背景
  自实施新课程改革以来,我国的义务教育阶段的教育己经从“应试教育”转变为了“素质教育”,人们逐步认识到基本数学思想在学习数学中的重要性,也发现了基本数学思想对学生数学学习的影响。数学家们纷纷提出对基本数学思想的教学研究不仅有利于优化数学教育,在更多的层面产生积极影响,并强调要将基本数学思想渗透到课堂教学中。将基本数学思想渗透进课堂教学的众多教学模式实验中,比较著名的是MM教学与TEC教学。MM (Methodology of Mathematics)课题1990年列入江苏省“八·五规划”重点项目,1991年又列为全国教育科学“八·五规划”课题,取得丰硕成果。2000年新疆昌吉州TEC教学模式(思想Thought、情感Emotion,合作Co-operation)实验,突出了基本数学思想,情感教育和合作教学。
  在我国《义务教育阶段数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)总体目标中有这样一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。但是目前大部分的中学数学课堂教学仍停留在灌输知识、训练方法与技能上,关注的是应付考试。教师强调现成知识的掌握和记忆,不太关注知识发生发展过程以及蕴涵其中的基本数学思想,因而学生对数学理解肤浅,始终停留在模仿和记忆的层面上,缺乏创新意识,只是复制解题模式的做题机器;又或者有部分教师有意识将基本数学思想加进课堂教学,但由于没有理清数学思想方法的层次,将思想方法的教学简化为填鸭式一站总结均无法达到提高学生数学素质的目的。因此,基本数学思想的教学研究仍不可松耀。
  1. 2研究的问题
  1.2.1核心概念界定
  ①基于新课程标准的数学思想概述
  多数的文献均认为,数学思想是对数学的本质认识,是从某些具体的数学内容和对数学的认识过程中提炼上升的数学观点,是数学知识内容的精髓。数学思想是数学学习的一种指导思想和普遍适用的方法,它把数学知识的学习和培养能力有机地结合起来,提高个体思维品质和数学能力,是一个人数学素养的重要内涵之一。由此可见,数学思想的内涵博大精深。
  ②化归思想
  所谓化归,就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而达到解决的一种方法。于是化归与转化大致上等价。化归不仅是一种重要的解题思想,也是一种最基本的思维策略。无外乎包括将复杂问题转化为简单问题;将难解的问题转化为易解的问题;将未解决的问题转化为己解决的问题。从而,化归在数学解题中几乎无处不在。具体在数学解题中实现化归与转化的方法有:待定系数法,配方法,整体代入法等等.总之,化归思想是中学数学最基本的思想方法之一,数学中很多问题的解决都离不开化归,数学中的各种变换多离不开化归,化归是数学思想方法的灵魂。
  在苏科版教材中应用十分广泛.例如,在教学“两直线平行,内错角相等”时,就可利用其内隐的数学思想一化归思想,把判断平面上两条直线的关系化归为判断两个角度的数值大小。本研究定位于初中教学课程标准中涉及的基本数学思想-化归思在课堂教学中的渗透。
  1.2.2研究的问题
  目前,虽然很多数学专家对于数学思想方法的含义及教学有过很深层次的研究,但往往是基于理论角度的数学思想方法的综合性研究,基于在初中课堂的渗透教学研究特别是就数学的基本思想的实践研究还不够。
  而今《标准》也提出:把双基改为四基,也就是关于数学的:基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在实际教学中,数学的基本思想的渗透却没有像基础知识和基本技能那样落到实处。这种事实与课标的要求是背道而驰的,可见初中数学教学中渗透数学思想方法的实践研究具有十分重要的研究价值。
  本研究将立足课堂,针对苏科版数学教材七上第六章《平面图形的认识(一)》就化归思想一个点进行案例研究,以求以点带面,探究课堂渗透数学基本思想的策略。
  1. 3研究的目的与研究的意义
  1.3.1研究目的
  本研究意在通过对数学思想方法的教学理论认识,增强一线教师对数学基本思想的教学意识,促进数学思想在教学中的开展。本课题旨在依托“苏科版”数学七年级上册第六章平面图形的认识(一)相应知识体系进行渗透基本数学思想一一化归思想教学实践改革和探索,总结提炼出一系列可操作的渗透策略。通过对经典案例的分析,为教师的数学思想方法的教学提供参考。
  通过微型教学实验,探索渗透数学基本思想教学的策略;通过教师和学生的访谈,分析调查问卷,从学生的学习兴趣以及成绩等方面来检验数学思想方法的教学效果。
  1.3.2研究的意义
  ①理论意义
  化归思想是初中数学中最基本的思想之一,学生如果能在课堂教学中掌握化归数学思想,其数学素养则能有较大提高,对学生而言可谓终身受用。另外,通过“渗透化归数学思想教学”的研究,可以提高教师的知识水平,改进教学方式,促进教师专业成长。
  ②实践意义
  反观以往的研究,都是以旧教材为土壤,本研究则基于苏教版初中《数学》教材,研究与新教材、新课标对应的教学法,与时俱进。
  本研究通过研究总结出的经验和案例材料可以为教材的修订提供参考,可以达到优化课程的目的。本研究以教学案例说明“化归数学思想在教学中的渗透,可引发教师对其他章节的知识点进行分析,找出可挖掘蕴含的化归数学思想,并探索最优教学设计,实现化归数学思想的渗透。
  简言之,此研究可同时为教法、教材提供意见和建议,具有实践价值。
  1.4研究的思路与研究的方法
  1.4.1研究的思路
  本研究思路为:通过文献研究了解当前学校数学课堂数学思想方法教学的现状;并进一步通过问卷调查,了解本校初中生对化归数学思想的理解水平及教师的教学方式,在统计分析上述调查结果的基础上,以苏教版初中《数学》教材为载体,对初中数学学科(以七年级上册第六章平面图形的认识(一)为例)数学化归思想方法的教学模式的整体构建,教学设计研究,总结提炼出一系列可操作的渗透策略。
  1.4.2研究的方法
  ①文献研究法:本研究第一章、第二章会采用文献研究法,对国内外有关数学思想方法、数学思想方法在教学中的渗透、化归思想等文献进行分析与总结,对化归思想在初中数学教学内容中的渗透进行系统的梳理,了解初中数学课堂教学中数学思想方法渗透的现状,总结己有得经验与教训。
  ②经验总结法:本研究第三章、第六章会采用经验总结法,结合笔者及笔者所在的学校数学教研组教师从事初中数学教学的经验与体会,总结化归思想在初中数学教学中的重要性、在课堂教学中渗透数学思想方法的教学策略,梳理初中阶段各年级数学教材中体现化归思想的内容,并积累与此相关的教学案例.
  ③调查法:本研究第三章会采用调查法,通过问卷调查与访谈调查,了解当前我国初中数学课堂数学思想方法教学的现状,主要包括初中数学教师对于数学思想方法在教学中渗透的认识、做法、经验教训以及存在的困惑。
  ④行动研究法:本研究第四、五章主要采用行动研究法,基于文献研究和经验总结,构建初中数学渗透化归思想的教学模式,选取有代表性的班级作为实验班,在这些班级的口常数学教学活动中进行实践。在这个过程中形成相应的教学案例,总结有效的教学策略.
  ⑤案例研究法:本研究第五章采用案例研究法,选取笔者的教学案例进行分析、反思,从而形成渗透化归思想的策略,达到培养学生用该思想方法解决问题的目的,也为其他教师提供可参考的案例。
  2 文献综述 .............................11-13
  2.1 国内.................. 11
  2.2 国外 ......................11-12
  2.3 研究评析....................... 12-13
  3 初中数学课堂教学渗透......................析 13-15
  3.1 初中数学课堂教学中........................... 13-14
  3.2 在初中数学课堂教学中.....................4-15
  4 初中数学课堂渗透化归思想的.........................教. 15-18
  4.1 策略一:要遵循课堂教学...................... 15-16
  4.2 策略二:在知识的发生过......................程.16
  4.3 策略三:在解题教学中加强化归......................6-18
  5 初中数学课堂教学中渗透化............................18-40
  .............................................................
  结论
  本文是在查阅了大量的相关的文献的基础上,结合自己的教学实际,对初中数学课堂渗透化归思想的教学进行实践研究。
  本文首先对数学思想方法的相关概念进行了阐述,对数学思想方法的学习方法和教学策略都进行了说明。并结合笔者自己的案例阐述数学思想方法教学策略的应用。通过数学思想方法的教学实践,笔者更加坚信数学思想方法的教学对促进学生全面发展,培养学生的创新意识及综合素质具有其它数学知识所不能替代的重要作用。
  参考文献
  [1] 罗布.  浅谈数学思想方法之化归与转化思想[J]. 西藏科技. 2012(04)
  [2] 赵亮.  转化与化归思想漫谈[J]. 中学数学. 2012(05)
  [3] 孔翠华.  初中数学教学应重视化归思想的培养[J]. 中学课程辅导(江苏教师). 2012(02)
  [4] 朱见贤.  对中学数学中化归思想的研究[J]. 语数外学习(初中版中旬). 2012(01)
  [5] 余健棠.  数学化归思想在七年级教学中的渗透——从新人教版七(上)课本谈起[J]. 数学教学通讯. 2010(15)
  [6] 刘培盛.  初中数学思想方法教学的探索[J]. 西江教育论丛. 2010(01)
  [7] 高绍强.  化归思想在初中数学教学中的渗透与应用[J]. 科教文汇(中旬刊). 2008(04)
  [8] 张洪.  论归纳法和类比法在中学数学教学中的作用[J]. 黔东南民族师专学报. 2001(06)
  [9] 陆唯珍.  也谈平面几何入门的概念教学[J]. 中学数学教学参考. 2001(08)
  [10] 陈杨.  关于数学思想方法教学的探讨[J]. 数学通报. 2000(03)

初中数学教学论文范文

05
  论文题目:浅谈初中数学新课程改革中的学生小组合作探究能力的培养——初中数学教学论文
  论文语种:中文
  您的研究方向:数学教学
  是否有数据处理要求:否
  您的国家:中国
  您的学校背景:
  要求字数:2800
  论文用途:其它
  是否需要盲审(博士或硕士生有这个需要):否
  补充要求和说明:论文要原创,文中有初中数学教学例子,未在网上等方面使用发表过。知网检测抄袭率低于8%。
  浅谈初中数学新课程改革中的学生小组合作探究能力的培养——初中数学教学论文
  摘要:数学,是一门令众多家长和学生头疼的学科,它成为了一些学生迈不过去的门槛。而初中数学又是学生承上转下的关键时期,数学掌握的好坏对学生以后学习具有重要影响。所以本文重点分析了初中数学改革中的学生合作探究能力的培养,从培养的重要性和培养的有效措施两方面进行了解析。
  关键词:合作探究重要性、有效措施
  改革开放迄今为止,国家一直十分注重学生教育问题。从西部的支教,到义务教育的改革,再到免收学杂费,这些措施不但促进了我国教育事业的发展,也为更多的上学难的学生提供了受教育的平台。我国教育部门针对教育中出现的种种问题都能及时制定解决方案给予解决,特别是在学生对“数学难”这一问题中,积极对初中数学进行改革,培养学生小组合作探究的能力。
  一 学生小组合作探究能力培养的重要性
  二 积极开展小组合作探究能力培养的有效措施
  总结也是一门大学问。无论做任何事,做完就不了了之,那么永远找不到自己的不足和长处什么,无法更上一层楼。所以在小组合作学习结束后,老师不但要总结出每个小组出现的状况,每个小组之间的进展状况和学习合作的效果,还要根据出线的问题及时制定解决的方法,为以后的学习合作积累经验。同时,学生也要做好总结总做,总结出自己在合作学习中取得的成绩和感悟,让他们在总结中进步。学习也是一个不断反省的过程,养成了好的总结习惯,对以后的学习和发展都有不可小觑的影响。
  学习数学并不难,关键是要找到合适的学习方法。而学生小组合作的学习方法,不仅使得严谨枯燥的数学变得有趣生动,同时也大大培养了学生之间的探究合作能力。所以各校应该积极引进这种学习方式,促进数学新课程改革,在培养学生合作探究能力的同时,消除数学“扯后腿”的现象,使学生均衡发展。
  参考文献:
  1 王强  “学案导学法”与“小组合作学习法”在初中数学教学中的整合与应用[D]  四川师范大学  2012
  2 黄文雅  初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D]  四川师范大学  2011
  3 高文君  中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D]  华东师范大学  2011

初中数学职称论文范文

06
  摘要:新课标背景下的初中数学课堂教学要求教师必须革新教学理念,转变教学模式,要以学生为主体,以数学思想为核心,以习题训练为载体,科学利用现代教育资源,丰富数学信息量,优化教学环节,进行有效教学,着力培养学生的创新精神,提高学生的数学素养。
  关键词:现代教育资源,初中数学,多媒体
  初中数学新课程标准明确指出:“现代教育技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具。”尤其是多媒体设施对实施数学教学,优化数学课堂教学过程,提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教学是一种现代的教学方式,它是将抽象的数学知识转变为形象直观的文字、图形、动画等信息传递给学生,使数学学习更简单、更容易。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用,它成为一种最实用的教学方式。只有科学运用这些课程资源,才能有效提高学生的数学应用能力,从而更好地完成教学目标。
  1整合现代教育资源,激发学生数学学习兴趣
  网络作为信息发展的产物,在新课标背景下很受推崇,学生也愿意接受这种学习方式,教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行情境设置和信息查询,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的理解能力,又能实现小组合作学习,收到很好的教学效果。
  例如,在“圆周率”的教学中,知识本身比较简单,教材设计也比较单一。可在这简单的知识背后,却有着非同寻常的数学发展史。因此,笔者设计一项作业,课后请学生上网查找:“圆周率是怎样发现的?它有什么意义?”学生都觉得有些不可思议,好像这么简单的内容,不会有什么更广泛的意义吧?但学生上网查询之后,才感觉到圆周率的意义之大,深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望,提高了学生的自学能力。
  再如,进行“轴对称图形”的教学时,笔者利用生活中的课程资源进行教学,把那些有轴对称特点的物品或者图片拿出来,用实物展台展示给全班学生,增加学生对轴对称图形概念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片,以及M、V、O、W、A、T、8、♀、∩等字母、数字或者符号的图片,让学生通过大屏幕观察其特点,从而轻松发现规律,掌握有关轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣,学习效果极佳。课后让学生利用网络资源,查看一些有关轴对称的物体或者图片资料,加深对轴对称的理解运用。
  2发挥现代教育资源优势作用,科学突破教学难点
  初中数学中绝大多数知识点是很抽象的、难以理解的。很多概念、公式以及推导过程、图形的变换、线段的移动等,都可以运用多媒体课件动画展示,从本质上揭示数学概念、原理,通过直观展示,学生轻松掌握教学内容。
  例如,在进行“截一个几何体”的教学时,开始师生共同截出几种简单的几何体,但由于学生个性水平的发挥,在截取几何体的过程中出现很多复杂情况,操作的难度也越来越大。这时,笔者利用多媒体辅助教学,把要操作的过程制作成Flash动画,课上展示给学生,使学生对抽象的几何体有了直观的认识,轻松突破教学难点。
  再如,在“概率的意义”的教学中,笔者设计一个抓球小实验:黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3,让学生从黑盒子里一次抓出3个球,总共抓90次,看一次抓出来的都是红颜色的次数,红黄白各一个的次数,两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制,学生实验内容、次数不够充分,因此,学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用Flash课件模拟这个实验,使学生对概率知识有了深刻的理解,收到很好的教学效果。此外,笔者设计一道有关概率的习题:“假如有这样一份试卷,120个选择题,每题1分,大家都不会,答案随机选择。那么,请思考下列问题:我们班同学得72分的概率是多少?96分的概率是多少?通过这个问题大家进一步思考,一个同学得了86分,能说明他会86分的题目吗?”笔者可以利用课前制作好的Flash课件进行演示,有效解决概率这个难点。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识,提高了学生的实际应用能力。
  3整合现代教育资源,优化数学课堂教学环节
  现代教育技术能展示大容量的数学信息,拓展信息来源,能进行形式多样的展示方式,从而有效优化课堂教学环节,优化教学时间,突出教学重点,提高教学效率。
  例如,在讲解“直线和圆的位置关系”时,如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形,会大大浪费教学时间,还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构,教师通过Flash动画手段让直线移动起来,从而展示直线和已知圆的位置关系,深刻理解相离、相切、相交的几个概念,学生通过动态观察,理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系,推出直线与圆的位置关系,从这些关系中总结出相应的规律,提高学生的总结归纳能力。
  再如,在新授课的课堂小结这一环节,教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理,使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握,提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时,可以利用实物展台把学生最容易出现的错误,或者是容易混淆的题目展示出来,进行对比教学,以便提醒学生引起注意,提高学生处理问题的能力。
  4巧妙运用现代教育技术手段,指导学生科学的学习方法
  方法是成功的关键。在几何教学中很多图形是变化的,如线条的变化、角的旋转、面的转动等,学生理解较为困难。教师可利用多媒体课件进行动态展示,在过程中可以实现暂停控制,以便加深学生对知识的理解和消化。在代数教材中很多的知识点是数形结合的,同时还涉及增减性的问题,学生接触起来较为困难。教师通过科学选用现代教育技术手段突破学生理解的难点,通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转等方式解决实际问题,还可以设计问题模型,提供给学生探索的情境,指导学生的探索方法,使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地学习,进而不断提高学生的思维能力和探索水平,开辟崭新的天地。
  例如,一次函数y=kx+b的增减性问题,这是一个难点问题,以往都是从静态角度去和学生分析,学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区,更不要说让学生去主动探索了。并且讲授此知识点十分费时。为此,笔者充分利用电教媒体寓教于乐的特点,设计了一次函数增减性的二维动画片,利用表格形式给学生提供数据,结合图像让学生分析函数y与自变量x的值的对应变化情况,引导学生探索函数变化的规律。通过观察函数变化探索PxPy的变化情况,结合x、y的对应值表分析函数变化,探索函数变化实质。这样教学,有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生,从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法,自觉养成自我探索的习惯,这是使学生终身学习、终身受益的能力。
  多媒体以其独特的优势走进课堂教学,为收到理想的教学效果,在初中数学课堂教学过程中,只有科学使用多媒体手段进行教学,才能真正发挥其优势作用,实现教师教与学生学的双赢,收到事半功倍的教学效果。
  参考文献
  [1]于志洪,周晓玲.探讨一次函数应用题[J]中学生数学,2005(22).