小组工作计划书

01
    一、指导思想

    以邓小平同志“三个面向”和江总书记“三个代表”的重要思想为指导,以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为依据,把“以学生发展为本,以创新精神和实践能力培养为重点,结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念,转变教育思想,更新教育理念,扎实有效地开展新课程改革实验,全面推进素质教育。

    二、课改目标

    县政府和县教育局提出的具体目标:“1236工程”。

    三、课改实验要点

    (一)认真培训,贯彻精神

    初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革,是一项系列工程。师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》,了解初中数学课程改革背景,学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等,对初中数学课程标准,课程目标、具体内容和评估要求等,作到心中有数。

    (二)立足教学,抓好常规

    走进新课程,实践新课程。首先教师要认真学习和研究教材,特别是一年级新编教材,教师更要从编写思路、结构、内容和要求等方面去了解其新特点。只有把握了新特点,才能更好地领悟课改精神。其次课堂是课改的主阵地,学生是学习和发展的主体,一切为了学生的发展。再次在练习的设计上,要摈弃以往数学教学中的题海做法,应从培养学生的创新能力和实践能力出发,设计开放的、灵活多样的练习。

    (三)改革评价,促进发展

    新一轮课程改革总体上倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。针对初中数学课程改革要把过程性评价与终结性评价结合起来。将实践、创新、成效综合起来,并重视教师个体差异、个性发展。 ≤第一范文 网整理该文章,版权归原作者、原出处所有≥

    (四)注重积累,加强研究

    初中数学课程改革实验的本身就是科研过程。全体数学教师要在实践中不断总结,积极撰写教学随笔、教后反思,提高自己的科研水平。在初中数学课程改革实验过程中积极组织开展以“新课程”为专题的研讨活动,如“学习新课程的体会”、“新课程理念下的教学案例与反思”等,使课改逐渐深入。

    四、本实验小组主要工作计划:

    八-九月份:

    1.成立嘉善四中初中数学课程改革实验小组;

    2.成立嘉善四中初中数学课程改革备课小组,优选教材的1/3的典型课例进行集体备课,重点探索教材教法,新课程教学设计;

    4.各自撰写学习新课程心得体会。

    十月份:

    1. 开展七年级数学新教材研讨活动,以数学骨干教师为首,“上课——说课——评课”为流程,在实践、研讨中进一步更新教育观念,改进教学方法和手段,更好地领悟新课程理念;

    2.继续开展理论学习。

    十一月份:

    1.“新课程理念下的教学案例与反思”征文活动;

    2.“嘉善四中骨干教师课堂教学展示周”活动;

    3.继续开展理论学习。

    十二月份:

    1.派实验教师外出借班上课,与兄弟学校进行课改研讨;

    2.继续开展理论学习。

    一月份:

    1.召开部分学生和家长会,听取他们对新课程改革的反映与意见。逐步获得社会对课程改革的支持;

    2.进行评价考核,分析研究下学期初中数学课程改革思路及工作计划。

小组工作计划书范文

02
    一、小组名称:“快乐好学生”成长小组/学龄期儿童成长小组

    二 、理念

    1、小组形成的原因

    1.1学龄期儿童正在长身体和长知识的阶段,智力、求知、理解和学习 能力增强,他们在这阶段的生活 经历和习惯在很大程度上将影响青年后的思想和行为。我们的小组活动可以在这方面予以较多的引导和培养,使他们获得更多的成长机会。

    1.2多数儿童存在注意力不集中,多动现象,从而影响他们学习效果。因此,开展小组活动,运用小组工作方法,促使他们对事物能集中精神,提高注意力,这是做好每件事情的必要前提。

    1.3多数儿童做事半途而费,缺乏责任感,表现为没有耐力和毅力,将严重影响儿童的学习及相关品质。小组活动将通过相关活动内容,培养他们的耐力和毅力,使他们有更好的品质投入到学习、工作和生活中。

    1.4随着独生子女的家庭增多,家长对儿童过于溺爱 ,不敢让儿童独立活动,使儿童得不到必要的引导,从而使儿童养成依赖,无主见,以自我为中心,感情冷漠,难以适应集体生活,缺乏团体协作能力。我们的小组活动将通过小组工作的专业 方法,引导他们重塑良好的意志和品质,增强其协作和交往能力。

    1.5作为社会工作专业学生,在学习专业理论的同时要理论与实践相结合,才能锻炼自我,强化自己的专业知识,同时,给孩子一个健康快乐的童年 ,是全社会共同责任。

    2、相关理论

    2.1英国哲学家洛克提出“白板学说”认为,儿童的心灵 犹如一块白板,它本身没有任何内容,可以任人涂抹而留下深深的印迹。因此正确的引导儿童的认知和思维,将使他们从小培养起良好的意志和品质。

    2.2认知理论认为,人类行为是由个人从环境中所获得的信息中所产生的态度塑造而成,因此我们针对学龄期儿童的特点,主要任务就是帮助他们习得与他人交往的能力,促成注意力的集中和耐力、毅力品质的形成

    2.3社会学习理论:社会学习理论强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的,人的大部分社会行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将为他们营造一个良好的交互环境,使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变,增强交往互助性,提升个人责任感和培养耐力和毅力。

    三、小组对象

    在读小学 三年级至五年级 学生,每个年级8个人,24人,12人/组,共两组。

    四、目标:

    1、小组总目标:通过小组过程及小组社会工作者 的引导,使小组中的儿童能够获得小组经验,促成他们能集中精力学习,做事情有耐性和毅力,增强团体协作力,从而促进学习进步,增进儿童健全发展。

    2、具体目标:

    (1)提高儿童的注意力。

    (2)培养儿童的耐力、毅力。

    (3)增强儿童之间的沟通协作能力和交往能力。

    五、小组的特征

    1、小组的性质:通过对成员的引导,提高成员对事物的注意力、耐力、毅力及其协作能力,从而提高学习效果。

    2、小组持续时间:2周

    3、小组规模:督导1人,工作人员6人,小组成员 12人/组。

    4、聚会频率: 2次/周,共3次

    5、聚会的时间: 周五下午5:00-6:00,周六下午4:00-5:00

    六、小组工作者及训练计划

    1、小组工作者:徐勇、黎小丽、肖林、林泉、唐婧茹、王田

    2、训练计划:活动前星期3,4进行训练。

    七、招募方式及甄选标准

    1、小组成员的来源:雅安六小3年级-5年级学生。

    2、宣传招募方法:志愿参加,随机挑选

    3、允许招募的时间:2014年6月15日 星期五

    4、甄选标准:随机挑选

小组工作计划书怎么写

03
    小组工作计划书

    姓 名 姚红义 学 号 201220822191 班 级 12级社工2班 指导教师 马泽春

    2014年7月

    小组名称: 规划未来

    小组计划书

    指导教师: 马泽春

    组员: 穆山衫、魏冬雪、李云思、邓梦玲、何敏慧、陈竹君、游娜、高晔伟、

    王晶 理念:

    自我认知(self-cognition)是对自己的洞察和理解,如果一个人不能正确的认识自我,看不到自我的优点,觉得处处不如别人,就会产生自卑,丧失信心,做事畏缩不前……相反,如果一个人过高地估计自己,也会骄傲自大、盲目乐观,导致工作的失误。因此,恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。每个人都要用一辈子的时间去认识和了解自己,但,到最后任然不能百分之百的认识。只是认识的程度不一样,认识和了解自己越多,走的弯路就会越少,不管是工作、生活还是爱情。每一个成功的人都是自我了解程度比较高的,只有认识和了解自己才知道什么样的事情适合自己,才知道自己要用什么方法方式去面对!人一生都在不断的成长,想更多的了解自己就是,不断的去做事,不断的去犯错,不断的自我检讨,不断的自我总结。不时的安静下来进行自我对话,和自己沟通!

    在自我了解、自我体验、自我反省后,又一重要议题来到了我们的面前-----人生规划。人生规划有近期和远期之分,近期规划可以让自己生活的更有条理,远期规划可以让我们有一个目标,并朝着目标而迈进。规划前,我们势必会思考自己、思考人生,这又需要结合自己的自我了解和自我体验,引发对自己的探索。所以对自己进行人生规划是很有必要的。但是很多同学平时很少思考未来,只着眼于现在,没有对自己的人生进行合理的规划,所以如果能通过一些活动引发大家对人生的思考,进而合理规划人生还是很有必要的。

    毕业后读研还是工作?选择对口工作还是不从事于本专业有关的工作?日后在北京工作还是回到自己家乡某出路?还有婚姻等等问题需要我们去思考

    这个小组会引导组员思考人生,探索自己的人生目标是什么,怎么实现,如何合理规划,让组员充分认识人生规划的重要性。使用小组的方法介入可帮助对未来没有思考的同学有思考的机会,并且可以从已经有规划的同学那里获得支持,使自己更愿意去规划人生。同时,小组相对于个案更能节省资源,小组的互动性比个案强,组员可以通过小组之间的交流来学习沟通技巧,为组员提供一个很好的沟通环境,让组员在各种现实的沟通中提高自己。

    另外,工作员又可以通过小组中间的互助,观察到组员间的实质沟通状况,比个案来得更直接,实际,便于工作员给予更合适和实质的意见和帮忙。

    理论构架

    一、库利镜中自我理论

    库利认为在于他人的互动过程中,我们通过感知他人对我们的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子,我们正是从他人这面镜子里发现我们的自我。通过他人这面镜子,也就是通过他人的反映和评价,我们看到了自己的风度、行为、性格等是否合适,是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象,对他人关于这一形象的想象,对他人关于这一形象的

    想象以及某种自我感觉,构成了我们的自我认识。

    因此,在小组中,每个成员的表现和变化都会影响到小组,小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。小组所提供的密切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立正确的自我意识、自我形象和自我评价。没有人生规划的组员可以从已有规划的组员那里获得启发,使他们明白具有一个完整规划的必要性。已有规划的组员也可以向没有规划的组员提出宝贵建议。

    二、班杜拉社会学习理论

    社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响,同时也受间接经验的影响;行为与环境具有交互作用;观察和模仿学习是学习的重要过程。人们通过观察学和模仿他人的行为就可获得改变,形成新的行为方式。

    在小组中,每个成员都是一个资源库,他们会在小组中真实地表现出各种适应性和非适应性的行为,他们也会分享各自的想法、经验、感受。这样,小组就提供给每个组员一个丰富的行为总汇,组员可以结合自己的风格,从如此丰富的表现和互动中寻找榜样,进行观察、模仿和学习,增加个人的适应性行为。 在小组中,组员的交流过程也是一个互相学习、相互影响的过程,组员与工作人员通过自己的语言与行为,为别人树立一个观察与模仿的榜样。同时,组员也通过对别人的观察与模仿,使自己发生一些改变。 三、生态系统理论

    生态系统理论强调人与周围系统的相互作用,强调人在情境中。小组可以看成是一个母系统,组员是一个个子系统。每个组员都会受到身边环境的影响,也就是会受到小组整体、其他组员与工作人员的影响。所以,小组工作人员可以利用好这些系统,对组员进行引导。

    目标及目的

    目标:引导组员对人生进行合理规划 目的:

    1. 引导组员思考自己

    2. 纠正组员人生不需要规划的错误观念。

    3. 让组员思考自己近期的目标,以及应该如何实现目标

    4. 让组员思考远期的目标,喜欢什么样的职业,从事什么样的工作 5. 最终让组员对人生有个合理的规划

    服务对象

    1.资格:社工2班的同学

    2.特点:对人生思考较少,对未来缺乏规划

    小组特征

    1. 性质:自我认知与人生规划

    所需资源

    1.人手:工作者一名

    2.财政预算

    3.物资

    白纸36张×0.1元=3.6元 笔9支×1元=9元 合计:12.6元

    应变计划

    评估方法

    1、在小组开组前及小组结束时分别让组员交一份自我评估,让其自己比较自己

    的内在改变及改变的效果。

    2、在小组每活动最后进行评估。

    3、工作人员对组员的日常生活进行调查分析。

    4、从投入程度做评估。

    5、让组员自己表达自己的心得体会。