编花篮教案

01
  【活动目标】
  1、锻炼幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力。
  2、通过游戏提高孩子们的合作能力,培养他们互相协调、团结友爱的精神。
  【活动准备】
  《健康歌》光盘、一块平坦的场地。
  【活动过程】
  一、准备活动
  播放《健康歌》,幼儿随着《健康歌》的音乐在教师的指导下做热身运动。
  二、 游戏指导
  游戏玩法:
  孩子们先手拉手站好,其中一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上,单腿站立,然后,孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上,所有孩子将腿搭好后,最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上,开始游戏,边单腿跳边唱儿歌:“编、编、编花篮,花篮里面有小孩,小孩的名字叫花篮”。
  游戏规则:
  1、参加游戏的人数在三人以上。
  2、若有一个小孩的腿掉下来了,游戏必须重新开始。
  三、 放松活动
  幼儿在音乐的伴奏下,活动活动四肢,使身体完全放松。
  【活动延伸】
  回家和小朋友们继续玩《编花篮》的游戏。
  【活动反思】
  孩子们很喜欢编花篮的游戏,能积极、踊跃的参与到活动中来,活动锻炼了幼儿单腿站立、单脚跳跃的能力,培养了他们之间的感情,合作能力也得到了提高。

编花篮教学设计

02
  年级:五年级
  课时:1课时
  教学内容:表演《编花篮》
  教学目标:
  1、通过学唱歌曲《编花篮》,指导学生用活泼的情绪、优美的声音演唱歌曲。
  2、 在演唱歌曲《编花篮》的过程中,掌握前倚音和下滑音的演唱方法,了解民歌创作的基本特点。
  3、聆听不同版本的《编花篮》,在欣赏过程中即兴参与音乐活动,进一步感受河南民歌的风格与特点,从而对河南民歌产生兴趣。
  教学重、难点:
  运用听唱、视谱等多种形式学唱河南歌曲《编花篮》,准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
  教学准备:
  电钢琴  课件  多媒体  扇子
  教学过程:
  一、   教学导入:
  1、教师声情并茂地演唱江苏民歌《拔根芦柴花》,学生欣赏。
  师:这首歌曲有意思吗?有什么感觉?
  2、师:今天我们就来学习一首具有豫剧特点的河南民歌《编花篮》
  二、学习歌曲《编花篮》
  1、 初听歌曲,初步感受河南民歌的地方特色。
  教师:歌曲中是哪一句最具地方特色的乐句? (前两小节和最后两小节)
  2、你觉得哪个节奏比较有特点?
  3、学习十六分音符节奏
  3、再次聆听范唱,跟唱前两小节和最后两小节
  4、教师声情并茂地范唱歌曲。
  (思考:1、歌曲的情绪是怎么样的?2、歌曲的拍号是什么?)
  5、生边打节拍边朗读歌词。
  6、进一步学唱歌曲旋律。
  (1)学唱歌谱
  (2)再次聆听,默唱歌词。
  (3)学习演唱歌词。
  (提示:教师及时纠正学生演唱不准确的乐句。)
  (4)教唱难点乐句,强调附点、倚音和下滑音。
  (5)正确、完整地演唱歌曲。
  (提示:引导学生准确表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。)
  (6)观赏课件牡丹花的图片,激发学生的演唱热情。
  (7)完整地、富有感情地演唱歌曲。
  三、拓展部分
  (一)教师:这首歌曲旋律轻快、活泼,被人们广泛传唱。
  1、对比欣赏周杰伦演唱的《编花篮》
  (从演唱的速度、伴奏乐器、演唱形式上来分析。)
  2、健身游戏之编花篮
  (进一步感受河南民歌带给我们愉快的心情)
  3、欣赏孔莹演唱的豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》
  (说说河南民歌的特点):
  (1)热情奔放、淳朴优美,也流入出河南人率真质朴的性格特点。
  (2)豫剧的甩腔凸显了河南民歌的地域特色
  4、欣赏歌舞表演《编花篮》并鼓励学生上台为歌曲伴舞。
  四、小结。
  教师:同学们,希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌,了解更多的民族文化。
  五、生在《编花蓝》音乐声中走出教室

编花篮美术教案

03
  设计理念:
  以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主,以多方面发展为目标,以操作性学习为特征,体现通过人与物的作用,人与人的互动来从事操作性学习,强调学生动手与动脑相结合。让学生在必要的分工与合作过程中,形成初步的技术意识和技术实践能力。
  教学过程:
  一、激趣引入
  1、(课件)展示各具特色的漂亮的小花篮,激发学生的学习兴趣。
  2、师出示一个自编的装饰精美的花篮。伴着音乐,手拎小花篮展示给学生们看,告诉学生这是老师自制的,激发学生制作的兴趣,调动他们的制作积极性。让他们欣赏、审视其美。
  揭示课题:这节课我们就来自己编制花篮,板书课题
  [兴趣是学生的动力之源,此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动,让其呈现出行为欲望。]
  二、探索新知
  1、师把自制的花篮每组分发一个,请学生首先从外观上观察花篮,然后动手拆花篮。要求达到的目标:
  (1)花篮由几部分组成
  (2)各部分怎么做(鼓励学生细心观察大胆拆开)
  2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
  3、生汇报观察讨论结果。
  生a:我们小组发现这个花篮由三部分组成,有装饰物;有纸编的小辫,绕成一圈一圈的;有白纸板做的小花篮的轮廓。
  生b:我们还发现花篮的轮廓是由篮提手、篮沿、篮身、篮底几部分组成。
  生c: 我们小组讨论发现花篮的制作过程是:首先要制作出花篮的篮身,然后做篮沿、篮底、篮提手,把这几部分组合在一起粘好,再编小辫进行卷、贴,放上装饰物。
  4、在学生汇报的基础上小结:花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成,及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。(量、剪、粘过程难度较大,教师可简单演示。)
  [鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法,并从观察中总结出编制过程,体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分,把所学的数学知识应用到劳动课中,体现学科间整合。]
  三、动手操作(放轻音乐)
  (一)师强调在制作过程中应注意的问题:
  〈1〉全班六个小组进行评比(分设六个展示台)①制作时看哪个组分工合理,进展顺利。②制作后看哪个组作品最漂亮、最有创意。(教师要强调合作的重要性,鼓励有创意)
  〈2〉注意安全,保证室内卫生
  (二)制作:
  1、小组同学分工制作花篮的各部分
  2、各部分完成后,小组合作,把它们组合在一起,构成了一个完整的花篮子。
  3、师巡视,帮助困难生,随时参与学生的活动中去,评价学生的制作行为,鼓励学生良好的劳动习惯,给同学们提供装饰物,让花篮更完美。
  (三)活动预设:
  学生在动手制作过程中可能:
  1、小组分工不合理,致使制作进度慢,师及时给予指点。
  2、在纸编小辫的过程中,可能出现:A一人牵绳一人编;B一人牵绳两人编;C两人相对同对编。师在巡视过程中,评价表扬C种方法,鼓励学生提高效率。
  3、学生在制作小辫时可能不用手编,而是用手搓小绳,这种方法比较简便,有创意,师应给予鼓励。
  4、学生在盘绕粘小辫时,可能出现:A固定花篮转动小辫;B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法,因为这种方法盘绕速度快些。
  [制作过程有分工有合作,体现自主合作的学习过程,设置六个小组激发学生劳动情趣,培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]
  四、成果展示
  1、小组代表展示出自己小组小花篮的最亮丽的一面,介绍制作过程。
  2、生生评价:说说你最喜爱的作品,要说出原因。
  生a:我最喜欢第3组同学制作的花篮,因为这个花篮颜色鲜艳,装饰物的运用真正起到画龙点睛的作用,很漂亮!
  生b:我最喜欢第2组同学制作的花篮,因为这个花篮设计新颖、独特,比较有个性,而且从它外观的编制、粘贴看出这组同学做事非常细心、认真!
  生c:我最欣赏的还是我们自己组的同学共同制作的花篮,因为它是我们自己亲手劳动的成果,怎么看,怎么喜欢!(全班响起掌声)
  生d:我认为每个花篮都非常漂亮,因为它们是我们全体同学共同智慧的结晶,我们为花篮每部分的制作付出了自己的劳动。(响起激烈的掌声)
  3、同学们评选优秀作品,并请编织能手谈体会,说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难,及如何克服困难的。
  生a(女生):由于我每天早晨给自己梳头编小辫,熟练,所以今天编织起来比较快。我从来没想过编辫子这个“小手艺”竟在学习中派上了用处。(生笑)
  生b:在制作过程中开始我们也遇到了困难。例如:分工不合理,小辫在盘绕时没掌握好的方法,装饰物搭配不当等等,在同学和老师的帮助下,这些问题都迎刃而解,看着自己的劳动成果,心情无以言表,我想这种感受丝毫不亚于农民伯伯丰收时的心情。
  4、师生评价
  (1)评价最佳作品。
  (2)对其它作品抓住优点给予肯定。(每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点,老师要善于发现给予肯定)
  [让学生介绍制作过程和谈劳动后的感受,实际上就是在关注劳动过程,感悟劳动情趣,也是培养学生热爱劳动的切入点。生生互评及教师评价充分利用了评价功能,从而规范了学生的劳动行为,对学生的热情也是一种鼓励。]
  五、课堂小结
  同学们,你们觉得编织有趣吗?母亲节快到了,你想为你的妈妈做点什么吗?动手编织一个小礼物送给她吧!大胆选择编制材料,充分发挥想象力构思编制物件,你亲手的杰作,她一定会喜欢!课外举办一个“送给我最亲爱的妈妈”编织展览。
  [结合生活实际,鼓励学生把课内所学知识向课外延伸,同时也给学生一个充分利用课外资源的机会,从而养成劳动习惯。]
  教学反思:
  劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验,形成良好技术素养为主要目标的以操作性学习为主要特征的课程。本节课教学中我着力突出 “操作性学习”这一劳技课的主要特性,还尝试了进行学科知识整合,即将数学上的测量知识和美术课上的审美方法、装饰方法运用到这一课的教学中,且取得了较好的教学效果。
  以往的劳动课,学生参加体力劳动被当成对学生进行劳动教育的主要方式,它虽然在培养学生的劳动观念,磨练学生意志品质方面起着重要作用,但忽视了劳动教育所蕴含的丰富的教育价值。
  随着课程改革的不断深入,劳动与技术教育的教育价值已经显现出来,它强调劳动教育中学生丰富的情感体验,强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成,以关注学生发展为本,以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新的多方面的功能实现和劳动教育的多途径实践与多学科渗透。从教学流程上来讲,围绕“激趣——探索——动手、体验——成果展示”的过程进行的。这一过程一方面尽力体现学生的认识规律;另一方面突出操作性的学习过程,把知识的获得及学生对劳动技术的体验有机的结合起来,把三维目标融为一体。
  另外,设计中,我对有些活动进行了情况预设,如制作时的预设,把统筹方法的思想传授给学生,既提高了工作效率,又让学生体会到合作学习的重要性。教学中我也注重了自主合作探究的学习方法的应用,制作前的观察、拆开及讨论小结过程也体现了探究性学习方法,其效果较好。

小学音乐编花篮教案

04
  课时安排 一课时
  教具使用 多媒体课件、竖笛、古筝
  教学目标
  1、能用欢快、活泼的情绪,优美、动听的声音,准确地演唱歌曲,表达人们对美好生活的向往;
  2、在感受、体验、实践等一系列教学活动中,感受河南民歌的风格特点,进一步了解民歌的创作方法,拓宽学生的民族音乐文化视野;
  3、激发学生热爱地方音乐,培养学生对民族音乐的喜爱;
  教材重、难点
  1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点,歌词特点,把握好歌曲的风格特点;
  2、在多种教学活动中,激发学生对民族音乐的喜爱;
  教材分析:
  《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题,借物抒情,表达人们对美好生活的执着追求。
  歌曲为一段体结构,其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
  基本流程:
  导入新课——整体感知——自学指导——检查点拨——探索规律——巩固创新——拓展提高
  教学过程:
  一、 激趣导入
  1、聆听江苏民歌《好一朵茉莉花》导入歌曲;
  师:宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族歌唱家,她以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》,感动了在座的各国听众。(共同欣赏)
  师:鲁迅先生曾说:“越是民族的便越是世界的。”正因如此,我们的民族音乐感动了世界人民,今天我们学习一首河南民歌《编花篮》在奥运会来临之际向世界人民展示我们的民族文化。
  (设计意图:激发学生对民族音乐的热爱,引导学生领略地方民族音乐的魅力)
  二、 学习歌曲
  (一) 感受、体验(整体感知歌曲)
  1、聆听范唱
  初步感受歌曲的速度、韵味
  2、自学歌曲
  A、随录音心中默唱歌曲
  B、随琴轻声演唱歌曲
  C、教师助学
  (解决学生自学难点)
  D、学生随琴完整演唱
  (设计意图:提高学生的音乐整体感知力)
  (二)感受、实践(探索规律)
  1、旋律特点
  A、下划音的使用(与方言结合)
  教师演唱两种唱法,学生对比聆听
  B、装饰音及多次出现的217旋律
  学生随琴演唱歌曲旋律,把握歌曲韵味。
  (师总结:下划音、装饰音的使用,是河南民歌的旋律特点)
  2、歌词特点
  A、衬词的使用
  师:民歌来源于人们的生活、劳动中的感受,是人们经过口头传唱而来。但其在诞生中,也运用了一些规律性的创作方法,如:衬词的使用,使其更加具有地方特色
  (师生共同演唱衬词乐句)
  B、押韵
  让学生朗读歌词,引导其发现歌词的创作方法
  (师总结:衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点)
  3、完整演唱歌曲,更充分体现歌曲的风格、特点
  (设计意图:引导学生在不断探究过程中掌握一定的音乐规律)
  (三)、巩固、创新、实践(歌曲处理)
  1、激发学生运用不同的方式创新表现歌曲
  A、运用不同速度演唱歌曲;
  B、运用不同演唱方式(对唱、轮唱等)演唱歌曲;
  C、为歌曲^***乐句配二部
  (以竖笛为学具,进行声部配合)
  2、师生共同实践
  (设计意图:培养学生求异思维及创新意识)
  三、知识拓展
  (一)、了解河南豫剧
  1、欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
  2、介绍河南豫剧著名表演艺术家常香玉鲜为人知的故事
  3、集体随录象片段学唱河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
  (二)了解河南器乐曲
  师:河南地区地方音乐相当丰富,除了我们了解的民歌、戏曲,还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。
  教师弹奏河南筝曲《河南八板》让学生在无穷的回味中结束本课。

兴趣导读