音乐毕业论文范文

01
  音乐教学中的德育渗透
  音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外,音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学,树立远大理想、继承革命传统,尊敬师长、互相友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
  音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。
  一、增强德育意识,从备课入手,挖掘教材中的德育因素。
  教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。
  二、寓德育于音乐艺术美之中
  作为美育手段之一的音乐教育,它对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观起到独特的作用,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
  三、寓德育于教学的全过程
  教师要认真设计教学中的各个环节,使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教,要见缝插针联系实际。
  四、寓德育于各种课型之中
  小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识,欣赏教学和综合训练等,教师要分析这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。
  课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材,体裁广泛,演唱风格多样,歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱,教育内容最容易被儿童理解和接受。如:《到小熊家里去》、《生日》等歌曲,学生在学会歌曲的同时,也懂得了人与人之间要互相关心,互相帮助、团结友爱,和睦相处,整个唱歌教学的过程,就是通过歌曲,艺术形象的对学生进行思想教育,情操陶冶的过程。
  五、寓德育于各种教学手段之中
  结合教材讲音乐故事,将古今中外音乐家传记,名人与音乐,趣闻轶事,作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲,在学生细小的心灵中留下深刻的印象,产生不可估量的影响。

音乐毕业论文题目

02
  音乐系毕业论文题目
  1、歌唱呼吸
  2、音乐疗法在诊治病人及康复中的作用
  3、语音在歌唱中的重要作用
  4、高师声乐课模式研究
  5、艺术实践对于音乐专业学生的重要性及展开的方式方法
  6、视唱练耳教学法
  7、声乐教学中表演艺术的重要性
  8、器乐毕业论文范文演奏基本技巧和表演特征
  9、器乐学习和演奏中的心理活动与调控
  10、合唱指挥相关问题研究
  11、心理学在声乐学习中的运用
  12、(就具体歌曲)探究歌唱技巧的运用
  13、民族声乐演唱风格
  14、歌唱时如何调整心理状态
  15、歌唱的呼吸及咬字吐字
  16、歌唱时气息运用
  17、歌唱时如何打开口腔
  18、声乐发生的机能原理及运用
  19、西方歌剧的发展历史与演唱艺术
  20、民族声乐的发展与演唱风格

音乐学毕业论文范文

03
  浅谈农村小学音乐课教法研究
  【摘要】:农村音乐教学要结合学生实际,改变单一的教学模式;要结合农村实际,逐步渗透音乐理论知识学习;要积极创设良好的校园环境,展示学生的才能;要利用农村得天独厚的自然条件,感悟音乐;农村专任音乐教师要坚持不懈、终身学习。
  【关键词】:农村学校 音乐教学 自然环境 渗透 终身学习
  音乐教学作为学校实施美育的主要内容和途径之一,对于培养学生德、智、体、全面发展都能起到一定的促进、辅助作用。但在当前的农村教育中却未能发挥出应有的功效。作为音乐教师对于农村小学音乐课该怎么教,学生该如何学是值得下功夫研究的。下面以笔者的学校为例来谈一下农村小学的音乐教学。
  一、结合学生实际,改变单一的教学模式,让学生在音乐课中“动起来”。
  目前音乐课的教学“以唱歌为主”的单一模式并没有得到改变。许多音乐教学形式单一,千篇一律。“师生问好——发声练习——节奏训练——教授新课——分组练习——课堂小结。”陈旧的模式得不到更新、变化,仍然还是教师在讲台上教,学生在讲台下唱,完全失去了音乐课的特色,更谈不上音乐课的“美”。
  在小学阶段高年级中,学生所喜欢的音乐形式已经非常广泛。根据学生是教育的主体地位这一教学原则,我们农村的学生完全具备了要求教师改变传统音乐单一课这种教学模式的必要性。
  笔者在授课中努力结合学生实际,运用多种教学手段,在教学方法上采用综合教学模式,即把歌、舞融合到一节课中让学生“动”起来。例如在欣赏乐曲后,给学生创造动的机会,让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解,充分利用他们好动的特点,动静结合,来激发他们欣赏音乐的兴趣,引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解,并在参与中得到愉悦和美感。例如在上二年级欣赏课《钟表店》时,请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作,如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡啄米钟、摇摆身体的不倒翁钟等,来表现出时钟均速走动的节奏;在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》中,笔者带领学生创编动作,加入简单的几个模仿动作“穿衣服”“叠被子”“梳头发”,这样学生就会更快的掌握好这首歌;在学习《外婆的澎湖湾》一节中我们加入了相同风格题材的流行音乐歌曲《童年》来培养学生的节奏感;在表演舒伯特的《摇篮曲》中我们可以在教学时讲述音乐家的小故事让学生快速领略音乐家的伟大等。总之,一切为了学生,作为一名农村音乐教师更要积极地带领学生感悟音乐以启迪学生的智慧。
  二、结合农村实际,逐步渗透音乐理论知识学习。
  在小学音乐教学中,我们不能让学生千篇一律地去学唱去聆听,教师的任务不仅是要教会学生怎样唱怎样听,还要教会他们为什么要这么唱为什么要这么听。《全日制义务教育音乐课程标准》中对于音乐理论知识的学习要求及目标也做了详细的规定。但是,面对农村学生的音乐零基础,笔者作为该校第一位专任音乐教师,在所授的每节课中都安排了5分钟的“小小音乐理论家”这一教学环节来给学生补充音乐知识。笔者收集整理了大量的音乐知识小口诀。比如终止线:“一根细。一根粗,放在曲子最后处,小朋友,要记住,看见它俩就结束”。连线:“身子弯弯像座桥,有长有短有大小;桥下音,若不同,千万记住唱连贯;桥下两音,若相同,合成一音飞过桥”。顿音记号:“黑三角,小又小,唱得轻巧短又跳”。等等一些浅显的音乐理论知识。只有学生学习并掌握了这些简单的音乐小知识,才能用感情去体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急,从而才能识记住节奏型与各种表情记号。
  三、积极创设良好的校园环境,展示学生的才能。
  开展活动是最能提高学生综合素质的有效途径,尤其表现在音乐教学反馈上,其中演出舞台就是学生汇报音乐知识的阵地。所以农村学校更应该积极地为孩子们构建展示的平台,让他们在活动中提高自信,感受音乐艺术的巨大魅力。因而,在每年传统的庆六一汇演、元旦文艺汇演的基础上,我校又开设了“西林西小学少儿歌曲大赛”。学生在活动中提高了音乐感受力、表现力,综合素质得到了提高。我校积极把传统的兴趣小组教学(音乐舞蹈小组)推向高潮,每个班的学生都表现的非常活跃,力求为自己所在班级争光。另外,我还在学生中选拔了一批乐感较好的学生成立了“西小合唱团”,虽然只在声音上加了顿音演唱的技巧,只在表现方式上加入了轮唱。但在街道教师节文艺汇演中所展演的我校校歌得到了全场一致好评。所以,音乐展示活动的丰富开展,为学生提供了展示音乐才能的实践舞台,培养和提高了学生的音乐情操。
  四、利用农村得天独厚的自然条件,感悟音乐。
  农村小学虽没有城市小学那么好的条件,比如高档的多媒体音响设施、门类齐全的乐器等,但是,农村小学却拥有纯朴的大自然,有山,有水,有花,有草,这就是一切艺术的源泉。我们完全可以就地观察,用最原始的节奏和最简单的舞蹈来表达我们的情感。这就是我们农村小学音乐教育的优势,我们的学生不需要去学习很多种乐器,不需要有多深厚的演唱功底和舞蹈技巧,他们只需要在大自然中表达,在大自然中体会,在大自然中感悟快乐幸福的生活。例如,在教唱《故乡的小路》一节中,我引领学生观察着各自村口的小路,同学们在音乐的想象中唱出了对家乡热爱的思想感情。
  五、农村专任音乐教师要坚持不懈、终身学习。
  笔者从大学直至今日,特别庆幸的是能与音乐为伴,树立教育为己任。较之过去相比现在的农村艺术课程地位已大大提高,所以我们更要时刻保持坚持不懈,树立终身学习的观点。更要不断地苦练基本功,在提高自己演唱、演奏等各方面能力的同时加强音乐理论学习,以提高自己的综合能力,为把我们的音乐课上的更加完美而努力。
  农村这片土地让我的音乐梦想得以施展;教育这个舞台,让我发挥的淋漓尽致。我愿将我对音乐的热爱感染给我的每一个学生,我愿带领我的学生走进真正的音乐殿堂,我更愿将音乐教学这朵鲜花开得更加灿烂!
  主要参考文献:
  1.《全日制义务教育音乐课程标准》
  2.郑琳,农村小学音乐教学的现状及对策研究,《时代教育》2010(02)
  3.范顺民.农村中小学音乐教学的现状及其对策[J].中小学音乐教育,2000,(3).
  4.《中国着名特级教师教学思想录中小学音乐卷》,江苏教育出版,1996年

音乐教育毕业论文

04
  让童年在音乐课堂放飞七彩的梦想
  《乐记》云:“审乐以执政,而治道备矣。”这句至理名言道出了音乐最重要的作用。特别对于心灵纯洁的少年儿童,优美高雅的音乐,旋转流动的舞蹈,蕴含着无穷的艺术魅力,不但对学生幼小的心灵能起到激励、净化、升华的作用,更主要培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。而小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分,其目的是为了提高民族的音乐文化素质,培养学生优良的品德和情操,同时使他们的智力得到发展,非智力因素得到提高,促进学生身心健康地发展。
  我在教学中一直认为,音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能,还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面,但结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础,我将小学音乐课堂的教学归纳为四部曲:
  一、设置游戏,感受情感,教师范唱,营造课堂气氛
  日本教育家铃木先生认为:儿童的心理特点是“玩”。把游戏引进课堂,能让儿童感到音乐课是最有趣的课,上了还想上,所以从这个角度考虑,教师应尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据,创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏,在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论,音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能,让儿童从音乐中来——感受音乐(听音乐),到音乐中去——表现音乐(音乐游戏),再回到音乐中去——达到音乐教学的目的(掌握音乐)。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。然后引导学生接触歌词,教师吟唱,营造课堂气氛。在进行完歌曲范唱以后,可指导学生用比较标准、流利的普通话朗诵歌词,要注意咬字、吐字的准确度和清晰度,要求字正腔圆。同时可根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。
  二、科学引导,理解曲词,感悟情绪,让学生学唱歌曲
  歌唱是歌曲的二度创作,教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上,加上自己在演绎中对歌曲的再表现,声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说:“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑;你自己哭,才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说,教师首先要感动自己,才能感动学生,拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染,有利于激起学生学习的热情。在一首歌曲的左上角往往会出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪,可让学生结合歌词含义,在歌唱时力求处理得恰到好处。
  三、读谱训练,试练发音,反复试唱,让学生掌握乐理知识
  美国着名的音乐家马利翁说:“声音是听得见的色彩,色彩是看得见的声音。”铃木教学法,美国综合感教育,都具有“自然发展法”教育理论的共同特点,他们从儿童、青少年“好动”、“好玩”的心理特点出发,结合学生已有的生活经验,从节奏入手,以语言、动作、舞蹈、音乐游戏等方式训练学生的音乐节奏感,引导学生用自己的身体、动作、表演、画图画等形式去解释、再现音乐,从而挖掘学生的创造力。在识谱时要先给学生标准音,即歌曲的调号。由于学生音域窄,确实难以达到标准音时可以适当降调,并鼓励学生经常练习音阶,达到拓宽自己音域的目的。
  四、视唱曲谱,体验节奏,教唱歌词,在高唱中放飞梦想
  音乐教学,既是一门科学,又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏,尤如小河之水、江河浪花的教学语言,棱角分明、高潮迭起的教学活动,无一不是教学艺术的创造。具有精湛、高超教学艺术的音乐课,能成为学生审美和欣赏的对象,引起学生的音乐美感,进而培养学生正确的审美观和高尚的审美情操,净化学生的审美趣味,给学生以熏陶感染的教育作用。这些对音乐教师的教学艺术提出了很高的要求。作为一名音乐教师,在教学中不仅要善于学习和运用音乐教学中已揭示的教学规律去指导教学实践,还要用科学的方法去开展教学艺术的研究,从而达到丰富和发展教学理论、提高教学基本功和教学质量的目的。
  伟大的歌唱家卡鲁索指出:“我们知道,单单是声调美丽宏大,不能补偿其他缺点,每每是歌声不十分宏大的声乐家,或者声音不十分美丽的歌唱家,由于语法的掌握高超,情绪处理深刻,能给以人极佳的印象。”由此证明,语调与句法技巧是演唱表演的重要因素。这一步是前四步的综合训练。首先教师应范唱二至三遍让学生视听,对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱再连接起来唱,以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱,因为学生的识谱能力有限,一旦个别乐句唱错,则难以纠正。这样的教学法,教学效果显着。如《小乌鸦爱妈妈》一课教学时,我根据该歌曲的音符、节奏较简单,而叙事性较强的特点,让学生观看老师与学生的表演,老师扮演乌鸦妈妈,请一学生扮演小乌鸦,激发起学生表现情感的强烈欲望。再让学生一边听音乐,在进一步理解歌词意义的基础上去想象生活中与歌词内容相近似的动作,两两合作进行即兴表演。音乐与肢体动作相互补充,能进一步加深学生对情感的体验,并使学生把这种情感再用更高的方式表现出来,使他们进一步加深了对歌曲旋律所表达的意义的理解。然后我提问:“小朋友看到这样的情景后,你会想起什么来呀?”这时,我让学生们自由想象,然后用语言表达出来。有的学生说想起了小时候妈妈喂自己吃饭的情景,有的说想起了妈妈帮自己洗衣服的情景,还有的说想起了妈妈在夏天帮自己打扇的情景……我让大家一起听着音乐两两合作表演平时妈妈关爱自己时的情景,体现了与现实生活的结合,从而使学生更加意识到要热爱自己的亲人,热爱生活中的每一个人,学生们爱的情感在这里得到了升华。然后,我又拿出了铃鼓、响板、三角铃、沙球等乐器,让部分同学按其音质用不同的演奏方法为歌曲伴奏。最后,一部分学生随着伴唱带演唱,一部分学生用打击乐器伴奏,另一部分学生即兴表演歌舞,使教学气氛达到了高潮。总之,我在学校音乐课程的正常教学活动中同时推动了艺术活动课的正常开展,使音乐教学得到了课内外的互补、延续与深化,使美育融入了学校教育的全过程。同时,由于教学模式具有完整性、简略性、开放性、操作性以及相对稳定性与灵活性等特点,而我的音乐教学模式的研究还刚刚起步,还有很多尚待开发的领域需要我们去探索,我会争取在模式研究和实践上有新的突破,更有效地提高小学音乐教学的质量和效益。

音乐毕业论文格式

05
  一、纸型、页面设置、版式和用字。
  毕业论文一律用国际标准A4型纸(297mmX210mm)打印。
  页面分图文区与白边区两部分,所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸(页边距)为:天头(上)25mm,地脚(下)20mm,订口(左)25mm,翻口(右)20mm。
  文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。
  使用规范的简化汉字。除非必要,不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。
  二、论文封面
  封面由文头、论文标题、作者、学校、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目组成。
  文头:封面顶部居中,占两行。上一行内容为“河南广播电视大学”用小三号宋体;下一行内容为“汉语言文学专业(本科)毕业论文”,3号宋体加粗。文头上下各空一行。
  论文标题:2号黑体加粗,文头下居中,上下各空两行。
  论文副题:小2号黑体加粗,紧挨正标题下居中,文字前加破折号。
  作者、学校(市级电大)、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目名称用3号黑体,内容用3号楷体,在正副标题下适当居中左对齐依次排列。占行格式为:
  作者:XXX
  学校:XXX 年级:XXX   学号:XXX
  指导教师:XXX 职称:XXX
  答辩组成员:
  XXX(主持人) 职称:XXX
  XXX            职称:XXX
  ……
  答辩日期:X年X月X日
  申请学位:学士(不申请可省略此项)
  由于论文副题可有可无,学位可申请可不申请,答辩组成员可以是3、5、7人,封面内容占行具有不确定性,为保持封面的整体美观,可对行距做适当调整。
  三、论文
  论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。
  需要列目录的论文,目录要独占一页。“目录”二字用3号黑体,顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。
  论文题目用3号黑体,顶部居中排列,上下各空一行;
  作者姓名:题目下方居中,用四号楷体。
  完成时间:作者姓名下方居中,字样为“X年X月”,用四号楷体。
  摘要:作者姓名下空一行,左起顶头,写明“摘要”字样加粗,点冒号,接排摘要内容。一般用五号字,字体用楷体。
  关键词:摘要下方,左起顶头,写明“关键词”字样加粗,点冒号,接排关键词。词间空一字。字型字体同摘要。
  正文:关键词下空一行开始。正文文字一般用5号宋体,每段起首空两格,回行顶格,单倍行距。
  正文文中标题:
  一级标题。标题序号为“一、”,4号黑体,独占行,末尾不加标点。如果居中,上下各空一行。
  二级标题,标题序号为“(一)”,与正文字体字号相同,独占行,末尾不加标点;
  三、四、五级序号分别为“1.”、“(1)”和“①”,与正文字体字号相同,一般不独占行,末尾加句号。如果独占行,则不使用标点。每级标题的下一级标题应各自连续编号。
  注释:注释采用脚注形式。加注符号以页为单位排序,标在须加注之处最后一个字的右上角后,用带圈或括弧的阿拉伯数字依次标示。同时在本页留出适当行数,用横线与正文分开,左起空两字后写出相应的注号,再写注文。每个注文各占一段,用小5号宋体。建议使用电脑脚注功能。
  参考文献:在正文项目后空两行左起顶头用四号黑体写明“参考文献”,另起行空两格用5号宋体编排参考文献内容,每个参考文献都另起行。参考文献的项目见“实施方案”正文。
  附录:在参考文献后空两行左起顶头用四号黑体写明“附录”字样,另起行编排附录内容,格式参考正文。